儿童学ertongxue

19世纪末20世纪初在欧美各国以及十月革命后前苏联广泛流行的儿童发展和教育理论。主要代表人物是德国的梅伊曼、比利时的德可乐利、前苏联的布隆斯基等。认为影响儿童发展的最根本的东西要么是生物遗传因素， 要么是不能改变的环境影响。主张对儿童的身体和智力所进行的测验研究，应作为教育科学研究的核心和教育工作的依据。1919年在德可乐利的推动下， 在比利时的布鲁塞尔召开了“儿童学”的第一届国际会议。1925年布隆斯基出版了《儿童学》一书。20年代至30年代上半期，“儿童学”曾在前苏联教育界占据垄断地位。1936年7月，苏共中央颁布了 《关于教育人民委员会系统中儿童学的曲解》的决议， 对其展开了批判。

儿童学

现代资产阶级关于儿童研究的一门学科。美国霍尔是重要代表人物。用传记法、谈话法、问卷调查法、诊断法、智力测验法为研究方法，对儿童身体和心理发展以及遗传和环境对儿童身心发展的影响进行研究。认为生物遗传规律和环境影响决定了儿童的发展，不同阶级出身和不同种族的儿童之间的差异注定决定着儿童的发展。20世纪20年代传入中国。

儿童学pedology

以儿童为对象进行全面研究的一门综合性科学。最早产生于19世纪末、20世纪初，流行于西方，是一种从生物学、生理学、心理学角度研究儿童发展的科学。代表人物有：G.S.霍尔、J.M.鲍德温、W.普莱尔等人。在俄国曾对儿童学进行了广泛深入的研究。十月革命后儿童学在苏联又得到了进一步发展，1927年12月至1928年1月曾举行了全苏儿童学代表大会，与会代表对儿童学进行了热烈的研讨。由于在研究结果上出现了一些偏差，苏联政府在20世纪30年代开始批判儿童学，并称之为伪科学。1936年后儿童学这一概念在苏联不再采用。

儿童学pedology

研究儿童发展的综合性学科。涉及生物学、生理学、心理学、教育学等多学科。19世纪末20世纪初，把儿童视作小大人的传统儿童观面临挑战，对儿童的研究在欧美大量开展。20世纪20年代，儿童学在苏联广泛发展，被称为“马克思主义关于儿童的科学”。20年代传入中国，30年代后逐渐被儿童心理学、儿童教育学所取代。研究内容有儿童个体的身心发展和遗传对儿童发展的制约作用、儿童身体的发育过程、儿童常见疾病、儿童心理、异常儿童等。