计算机辅助化学教学jisuanji fuzhu huaxuejiaoxue

利用电子计算机的人工智能等特点，以它为教学媒体跟学生相互作用，部分地替代教师进行化学教学和训练，达到提高教学效率、强化教学效果目的的 一种新颖的自动化教学方式。1958年，第一个计算机辅助教学系统问世后，一些国家陆续开展研究和试验。最初主要是仿照程序教学的模式，计算机只作为高级的教学机器。1980年以来，我国开始进行计算机辅助化学教学的研究，近几年有了较大的进展，研制出一批适合我国中学化学教学的应用软件。
计算机辅助化学教学系统由计算机、课件作者，教师和学生构成复杂的人—机系统。其中计算机系统由硬件部分和软件部分组成。硬件部分包括主机以及屏幕显示器、磁盘驱动器或磁带录放机、键盘、打印机等外部设备和终端设备。软件部分由系统软件以及课件等组成。适用于辅助化学教学的系统软件，要求能显示汉字和化学符号，便于表现化学实验图象等。根据一定教学目标编制的、由教学内容和教学控制结构组成的课程软件称为课件。通过课件的运行，计算机能代替教师呈现学习材料，提问，评判学生的回答，进行学习诊断、反馈、提示和指导，记录学习情况并作出分析，进行教学决策，控制教学过程等部分功能。教师的主要作用和任务相应地变为制订教学目标确定教学方式，划分教学单元，进行教学设计，选择学习材料和问题，预测学生可能的回答，提出应答处理方案等教学策略，试用和评价课件等等，以便课件作者选用适当的系统软件和计算机语言，进行课件结构设计和编写程序。经过训练的教师也可兼做课件作者。学生是系统的使用者。对于课件不能解决的问题，学生仍需从教师方面直接得到帮助和指导。
计算机辅助化学教学，是在学生与计算机之间的交互活动中展开的。计算机通过显示器呈现文字和图形，模拟进行化学实验，有时还辅以声音输出，或者控制幻灯机、录音机、录象机等来呈现学习材料，提出问题和指导学习。学生 一般通过键盘回答问题或询问。计算机辅助化学教学的主要模式：
❶练习训练型 通过练习来达到巩固知识和形成技能的目的。
❷ 个别教学型 教学内容被分为一系列教学单元，每一单元在介绍 一个概念或事实后，提出问题检查学生的理解情况，计算机对不同的回答能作出不同的反应。
❸模拟实验型 计算机模拟一定的实验情境，学生通过键盘或者模拟训练装置进行“操作”，计算机呈现相应的操作结果，用于使学生熟悉实验的原理、步聚或操作规则； 也可以用于帮助学生进行实验结果处理、验证和评价学生的实验结果，或者进行实验“演示”。
❹考核测验型 计算机按一定原则从题库中选择试题并逐一显示，在学生回答后作出评判，记录误答次数，答题时间等情况，计算成绩，作出学习评价、学习诊断和学习指导等。
❺ 游戏教学型 通过有趣的游戏形成竞争性的学习情境，经过反复操作可达到进行训练和培养能力等目的。
电子计算机的信息存贮量大，处理速度快，能在短时间内以文字、图形或声音等动态形式提供大量教学信息； 它能进行人一机对话，能对学习情况进行分析，及时反馈学习效果，机动地调整教学过程，被赋予一定程度的智力功能，有利于实行因材施教。课件中凝聚着化学教师的教学经验，应用了现代教育学和心理学原理，可以显著提高教学效率和教学效果。学生不是被动地作为计算机运行时的作用物，能自主地选择学习内容，自定步调，作为学习主体来进行学习活动。用计算机可以模拟比较危险的、代价较大的实验以及其他实验等。但是，目前电子计算机的教学表现能力有限，教学终端功能比较单调，主要只适用于文字符号学习和观察学习，不适于直接经验的学习，其人工智能水平还不太高； 计算机辅助化学教学的适用范围受到限制，只能作为教学的辅助工具使用； 其教学效果取决于课件的编制质量，课件编制比较复杂、费时。要改进和普遍推广计算机辅助化学教学，还有许多工作要做。
电子计算机除用于辅助教学外，还可用于管理教学，它们是计算机辅助教育的两个基本方面。