情境法

将受试者置于特定的情境中，观察其行为反应，从而判定其人格特征的一种人格测量方法。这种方法所使用的测验情境强调真实、自然，分为两种类型。一种是以实际情境作为测验情境，如品格教育测验(CEI)。所使用的情境是在学生的日常生活中、正常学习或游戏过程中施测的，由于情境是学生所熟悉的自然情境，因此学生意识不到他们在被测验，保证了学生行为反应的真实性。这种测验常用来测量诚实、利他、自我控制等品质。在测量诚实品质时，利用考试情境。学生考完后，教师将试卷收回并复印，等下节课把未批改的试卷还给学生，并告诉标准答案，要学生自己批改后交给教师，教师将两份试卷对照，看学生是否有自行修改答案提高分数的不诚实行为。情境法的另一种情境是设计情境，模拟实际情境而进行的测验。如情境压力测验，设计一种情境能对受测者产生一种情绪上的压力，然后看其反应如何。“无首领团体情境”，要求某个团体在无首领的情境下执行一项需要团体成员协同完成的任务。这种情境能考察受测者的合作性、领导能力等。如果有人自动出面指挥并能使大家努力合作顺利地完成任务，说明此人具有领导能力。这种测验常用于选拔具有领导才能的人物。由于情境法所使用的情境自然、逼真，受测者不知测量的真实目的，防止了作假的反应，是情境法的 一大优点。但情境法也有其弱点，施测困难，费时费力费钱，由于有些人在不同情境中反应有差异，也会影响其方法的客观性。所以，要了解一个人，必须在各种情境中去观察他，才能了解其整个人格结构。

情境法qingjingfa

是由主试预先布置一种情境，观察被试在特定情境下的行为表现，以此来衡量被试的人格特征或解决问题的能力。
[例1] 老师在课堂上实施一次单元测验，试卷收上来后将每个同学的试卷复印一份，在下一次上课时把学生的试卷发回，在黑板上把标准答案写出，请学生据此自己评分，然后把试卷交回老师记分。老师把学生交回的试卷与复印的试卷对照，从学生是否修改答案以提高分数来考察学生的诚实性。
[例2] 把学生组成新的集体，提出一项只有有限器材而需要通力协作才能在规定时间里完成的任务。这里谁是小组的负责人并未指定，但可声明不能按时完成任务每人都要受到处罚。此时，若有人出来承担指挥责任，并获小组成员合作而顺利完成任务，此人就具有领导者的特质。有人布置与此类似的情境来甄选军事指挥员、经理、推销员、部门负责人等。
情境法有多种多样，有团体讨论的情境、有游戏的情境、有两难道德的情境等。其特点是：
❶设计出与日常生活类似的情境；
❷主试不在场或不直接监督；
❸通过观察比较，发现被试的人格特征。由于情境与日常生活类似且主试不在场，被试不易产生心理防卫而流露出较实在的人格特征。