现代的教学思想xiandai de jiaoxue sixiang

是传统的教学思想的对称。泛指随着生产力的发展，为适应现代社会需要的各种教学思想和教学措施。针对传统教学思想的特点，提出现代教学思想应该普遍重视发展学生的智能，特别是发展创造性思维能力，重视学生的主体作用，促进教学内容的科学化和现代化，重视先进的教学手段的应用，使教学方法多样化和教学组织个别化。新的教学思想的提出有着深远的意义，同时也需要一个探索的过程。赞科夫关于“以最好的教学效果促进学生最大的发展”的观点，总结了教学促发展的教学原则体系，在促进儿童发展方面做出了贡献。布鲁纳提出结构主义教育主张，在教学内容方面，有以知识结构为中心的课程论思想，在教学方法上提倡“发现法”，主张发展创造性思维，在重视学生主动精神方面具有积极意义。这方面的工作仍在不断进行，现代社会也需要教学思想的不断丰富，不断完善，以促进人类进步。
现代的教学思想也有一个特指的角度，即指欧美在19世纪末20世纪初柏克和杜威等人为代表的根据实用主义教育理论而形成的教学思想和方法。自那时起，他们标榜自己的教学思想与过去的“传统教育”不同，是“新教育”、“进步教育”、“现代教育”。其教学思想的现代化体现在：主张综合课程、活动课程，教学应从儿童的兴趣和需要出发，进行设计教学、单元教学，否定班级上课制，而以小组或个人的自由独立活动为主要教学组织形式，让儿童“从做中学”，从自身的活动中学。在关于教师的作用问题上，主张教学必须以儿童为中心，教师的作用应该体现在学生学的基础上，提出五步教学法：
❶学习者要有一种经验的真实情境，即学生有兴趣的一些活动；
❷在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的问题”；
❸学生须具有相当的知识，从事必要的观察，用来处理问题；
❹学习者须有解决问题的种种设想和清晰的思路；
❺把设想的办法付诸实施，并检验这种方法的可靠性。这些教学思想在反对“传统教学”弊端方面有积极作用，对教学改革、儿童积极作用的发挥有不容忽视的意义。但是，也有它绝对性和片面性的一面，是需要在吸取中批判的。