掌握地理知识zhangwo dili zhishi

是在地理教学中要求学生学习地理知识达到的一种程度和水平。即要求学生能够在理解和记忆的基础上会应用地理知识解决相应的问题。学生掌握地理知识，必须通过自己的认识活动，因此，在教学中指导学生掌握地理知识要依照人类认识客观世界、积累经验与智慧的一般认识规律，也就是从感性认识到理性认识再到实践的认识过程。同时，还要考虑在地理教学这一特定环境中学生认识活动的特殊性，例如，学生学习地理知识主要来自书本知识、缺乏学习的自觉性和目的性、是在教师主导作用下进行的等等特点。在教学中，学生掌握地理知识需要经过以下几个阶段：
❶明确学习目的：是指让学生了解学习地理知识的意义、内容以及应达到的目标的过程，这不仅是为学习活动确定方向，而且是引起学生学习地理动机的重要措施。学习动机对于学生学习状态和学习效率有直接、巨大的影响，它既是产生学习地理知识的起动力，又是保持学生旺盛学习状态的力量源泉。
❷领会教材：是学生初步感知地理教材的过程，一般以了解知识内容、形成地理表象等活动为主，基本上属于地理感性认识阶段。
❸理解教材：学生对教材领会的基础上，进一步经过思维活动揭示地理知识间的联系和结构，进而认识地理事物本质特征和规律的过程，是属于地理理性认识阶段。
❹巩固地理知识： 学生通过复习、记忆将地理知识保持在自己头脑中的过程。为了使学生保持地理知识，必须学会掌握记忆地理知识的科学方法。
❺应用地理知识： 学生运用已学过的地理知识解决问题的过程。在教学中通过完成各种类型的练习和解决实际问题等方式，让学生自己验证已学地理知识的正确性和实际价值，并在这一过程中提高他们的才智。应用地理知识是学生掌握地理知识的关键阶段，也是学习地理知识的目的。

掌握地理知识的阶段

掌握地理知识的五个阶段之间是按照 一定的顺序进行的 （见图），彼此之间相互联系、相互影响，关系十分密切。首先，在一般情况下，处在前面阶段的学习活动，是后面阶段学习活动的基础，如明确目的是进行其他各项活动的前提，理解教材必须以领会教材为基础等等。其次，在教学中，从教材和其他教学条件的实际需要出发，各阶段又可以相互渗透、相互交叉，甚至在一定条件下还可反向进行或减少某些阶段的活动。如明确学习目的、调动学生积极性的工作，经常是贯穿于学生学习地理知识的全过程； 领会教材与理解教材又可以交替进行；有时，在教学中又可先提出问题、解决问题，在解决问题过程中明确目的，领会、理解和巩固教材内容。最后，应着重指出，在教学中掌握地理知识的各学习阶段虽然可以更替次序，也可以加强或减弱某阶段的活动，但是，学生真正掌握地理知识，必须要有上述全部五个阶段学习活动的体验过程。