化学复习教学的特点huaxue fuxi jiaoxue detedian

根据化学知识复习课的内容、形式进行教学的一般要求和方法。
化学复习不仅是巩固化学知识并使之系统化的重要方法，而且也是弥补学生知识和技能缺陷、发展学生能力的有效途径。常见的复习类型有平时复习、阶段复习、期末复习、总复习等多种。教学时须重视下述基本特点：
❶ 明确复习内容，拟定复习计划 化学复习不象传授新知识那样，是按教学计划和教材体系有序地进行，而是根据教学大纲，通过对学生知识、技能和科学方法掌握程序的检测，制定系统复习和重点复习的内容，应注意从知识的内在联系上建构复习网络，切忌机械重复或“浓缩”教学。例如，总复习时可按化学基本概念、元素及其重要化合物 （含有机物）、化学计算、化学实验等内容分单元进行。先考虑复习基本概念和基本理论，便于发挥化学理论在后续知识复习中的指导作用。元素化合物知识的复习，不能平均使用力量，应突出典型物质，理顺“结构——性质——用途”和“性质——存在——制法”等基本线索，要求学生按此规律归纳出物质的有关知识。在掌握各族元素所形成的单质及重要化合物的性质、制法和用途之后，还应注意族之间的横向比较，使元素化合物知识网络化，便于理解和系统掌握； 化学计算涉及面较广，复习时要重视精选习题，通过解剖典型计算题，训练学生审题、运算、复核和规范表达等技能； 化学实验一般放在总复习最后阶段进行，着重在阐释元素及其重要化合物的制取和性质、典型实验的装置和操作规程上下功夫，对学生中存在的不良技能行为，教师应再次示范予以纠正。在明确复习内容基础上拟定的复习计划，一般应包含复习课的目的、类型、方法、内容要点 (讲解、讨论或提问的题、重点分析的实验、归纳得出的结论及表示形式、课后的强化练习) 等。

❷ 采用多样化的复习方法 由于复习的类型、内容和学生的知识掌握程度各不相同，按部就班的讲授式复习效果往往较差。为提高复习课的效率，应注意结合实际情况优选复习方法。选择方法的总原则是知识的系统整理与融会贯通相结合，即在发挥教师主导作用的同时，重视学生的主体作用。要求学生通过复习，牢固掌握化学知识的内在规律，进而应用规律分析和解决化学问题。常见的复习方法简述如下：
自学讨论 （或辅导） 法 要求学生复习有关教材，总结某章或某一单元的知识重点； 教师针对学生自学的实际情况，选择某一内容进行讨论或辅导解疑，促使学生深化和系统掌握已学知识。
讲练结合法 教师的讲解是复习的一种必要手段，它包括提出复习要求，系统归纳知识，分析知识的内在联系和解题思路等； 学生的练习是以解决化学问题为目标的一种实践活动，有口头练习、书面练习等形式。对口头练习，教师应即时给出评价，使学生了解问题的关键和努力的方向； 对书面练习，教师应仔细评阅作答情况，结合习题中的典型错例，强调重点知识和解题思路，讲练结合力求做到讲中有练，练中有讲，以练为主。例如，随堂及时复习，可通过提问、解疑，引入新课内容； 总复习后期，以学生自学和综合练习为主，讲的内容一般限于分析重点习题和进行个别指导等。
系统图表法 期末复习与总复习时涉及的化学知识较多，零散复述，不仅花费时间长，而且难以掌握。教师在分析、比较和归纳有关知识的同时，若能按某一线索，将这些知识结构化并以图表的形式呈现，则有助于学生掌握重点知识，了解知识之间的相互联系。例如，中学化学常涉及到知识的类属关系、相关概念 （相似或相异） 的比较，各类物质的相互转化等问题，由此出发即可建立对应的知识系统。知识的类属系统，常用大括号连接成图，先筛选出该系统的主要知识点，再依据知识间的从属关系，分门别类地联系起来； 相关概念的比较系统，常用列表形式体现，一般先找出相似但不全同、容易混淆或相异的概念，根据概念间的区别或联系确定比较项目 (如构成、类属、反应、性质等) 和具体内容； 物质之间的相互转化系统，常用直线连接相关的物质，箭头表示转化的方向，直线上方注明转化所需的条件。运用系统图表法复习时，可围绕图表中的有关内容或线索进行启发性讨论，逐步引导学生通过复习，掌握其中所反映的全部知识。这类图表除由教师编制外，更有效的途径是在教师指导下。经师生共同讨论，最后由学生总结而成。
实验引路法 对硫、氮等元素及其化合物和有机物知识的系统复习，应当用实验将有关知识串联起来，找出化合价变化的规律，这不仅有利于学生理解和巩固知识，而且能从观察、分析实验现象和设计实验过程中，培养学生的能力。运用实验复习要避免重新演示每个实验，力求在实验的整体化、系列化上下功夫。
展览复习法 为弥补课堂复习及平时实验教学之不足，在总复习后期举办小型展览，有助于调动学生的兴趣，提高复习效率。展览的内容视实际需要而定，一般包括实验操作图示、常用仪器及性能说明、典型实验的装置、物质的样品及制取方法、物质结构与生产设备模型、重要的知识表解和疑难习题分析等。
上述复习方法各有特色，教师可根据实际需要，选择其中的一种或几种，力求提高复习实效，要强调在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，切忌产生由教师做高速度和高密度的讲解，学生被动地跟着记录的现象。教与学同步，是实现最优复习的基本前提。

❸ 坚持因材施教、全面提高的原则 由于平时学习所积累的基础差异，按统一进度复习难以满足全体学生的要求。差生因疑难甚多造成一系列的知识障碍，教师应加强个别辅导，适当降低“台阶”，“扶”着他们赶上复习进度； 对学有余力的优秀学生，可适当提高要求，使他们在综合运用知识解决化学问题以及科学态度和科学方法培养诸方面有新的收获，但也要防止只抠难题而忽视基础的倾向。总之，复习的目的是使全体学生在各自的基础水平上都有新的提高。