化学基本概念教学的特点huaxue jiben gainianjiaoxue de tedian

根据化学基本概念的特点进行教学的一般要求和方法。
化学基本概念是反映物质在化学运动中的特有属性的一种基本思维形式，是化学基础知识的重要组成部分。通过化学基本概念，可把元素化合物知识、化学原理、化学计算、化学实验等内容有机地结合起来，组成一个完整的知识体系。化学基本概念可分为基础知识和基本技能两大类，基础知识方面的概念包括组成、结构、性质、变化、化学量、化学用语等，基本技能方面的概念包括实验技术和化学计算两部分。这些概念构成了中学化学教学中最关键、最核心的内容。化学基本概念逻辑性、概括性和抽象性较强，一般需经过初步确立、巩固和应用两个阶段才能形成，教学时必须注意下述几点：
❶加强教学的直观性 化学基本概念的抽象性是学生学习化学的一个心理障碍。概念教学时运用各种直观手段，为学生提供直观鲜明的感性材料十分重要。教师要善于选择和利用典型实验引入化学概念，除做好规定的每个实验外，应适当补充一些内容，或将部分演示实验改为边讲边实验。引导学生通过观察、比较、分析，得出概念，并加深印象。对一些难以用具体实物或实验来表达的概念，可借助于模型、挂图、投影、幻灯等教具使学生获得形象的感性认识； 或结合学生已有的知识和生活实际，运用形象生动、比喻贴切的教学语言，帮助学生形成正确的概念。

❷ 充分调动学生的思维积极性 要使学生真正理解概念，仅依靠积累一些感性认识，有时是不够的。教师还应在感知的基础上，引导学生通过分析、综合、抽象、概括等思维活动，舍去非本质因素，把握概念所反映的事物的本质属性，从而在认识上产生质的飞跃。调动学生思维积极性的具体方法很多，一般要求是： 在分析感性材料时，提出相关的问题启发学生思考； 引导学生将感知到的现象与物质的组成、结构、运动和变化等联系起来，并透过现象抓住概念的本质属性等。

❸准确、严密地阐述化学概念的定义 概念是通过词组和语句来定义的。要求教师运用准确、严密的语言讲授化学概念，突出定义中那些作用至关重要而又易被忽视的关键字、词和构成概念的特定条件，及时纠正学生因省略或变换概念中的关键词或某些条件所产生的错误； 在讲解定义时，既要强调化学概念所揭示的事物的本质属性 （概念的内涵），又要结合实例说明概念所反映的事物的范围 （概念的外延），通过尝试分析忽略定义中某一定语成分将导致外延扩大的事实，要求学生注意定义表述的严密性； 在力求科学性、严密性的同时，还应考虑到概念的发展，讲解时要有一定的灵活性。

❹善于分析化学概念之间的相互联系 化学概念种类繁多，但不是彼此孤立无关的，每一个概念又常与其他概念或知识相互联系在一起，教学时要注意从多方面分析这种关系。其 一，对中学化学中出现的词语或涵义相近、容易混淆的概念，应引导学生运用对比归纳的方法，找出概念间的联系及本质差异，要求从相异中找相同点，又从相同中找相异点，以掌握概念的本质特性； 其二，化学概念之间存在着从属、交叉、并列、对立等多种关系，教师不仅要讲清概念自身的涵义，而且要根据概念的作用、类别、相互关系以及化学知识的构成和学生的接受能力等因素将它们逐步纳入到概念网络中去，使每一概念的特点、核心概念和相关概念之间的相互作用关系能在概念网络图中清晰地显示出来，有助于学生触类旁通，灵活地运用概念。这一工作，应在教师指导下，让学生一步一步独立去完成。直接由教师给出图示，不利于学生理顺思路。

❺注意概念的巩固、深化和发展 任何概念初步确立后，教师必须引导学生反复运用，除课堂复习外，要求学生完成适量的与概念有关的习题，有利于巩固所学概念。对学生作答中出现的错误，要从概念的内涵入手，及时予以纠正。随着科学的不断发展和学生认识水平的提高，同一化学概念本身也在发展深化。在教学时，一方面要培养学生用发展的观点分析概念，同时又要把握循序渐进的原则，不能急于求成，跨越学生的接受能力过早地深化概念的内涵或引出发展后概念。教师必须熟悉有关概念的整个中学化学知识体系中的编排情况，在不同的学习阶段，提出不同的教学需求，结合解决认识过程中出现的矛盾，逐步拓广或深化概念的内涵。

❻ 重视培养学生的能力 化学概念的形成和发展，与学生的能力结构密切相关。教师应注意结合概念教学的特点，着重培养学生的四种能力： 从概念的直观教学中培养学生的观察能力； 从感知直观材料到形成抽象概念的过程中培养学生的逻辑思维能力； 从掌握概念的关键，理顺概念间相互联系的分析中培养学生的自学能力； 从概念的巩固、深化过程中培养学生灵活运用知识解决化学问题的能力。