化学基本原理教学的特点huaxue jiben yuanlijiaoxue de tedian

根据化学基本原理的特点进行教学的一般要求和方法。
化学基本原理是中学化学教学内容的重要组成部分，它 一般包括物质结构理论、物质的状态和分散系理论、化学反应规律、化学定律等内容。鉴于化学基本原理有下述特点：
❶抽象、概括程度较高，学生较难理解；
❷ 逻辑性较严密；
❸ 应用性较强；
❹内容深、广度编排具有阶段性；
❺ 体现出思想性。因此，化学基本原理教学要遵循形象性、论证性、理论联系实际、可接受性和思想性等原则。
重视运用形象性原则，要通过直观形象的教学，将难以理解的基本理论变成学生容易接受的知识。化学基本原理一般是在化学现象和事实的基础上，经分析、综合、抽象和概括所获得的规律性结论，因此学生面对抽象的原理，在理解上往往有一定困难，教师必须为学生创设良好的学习情境： 运用有关元素化合物的知识和实验，引导学生探索宏观现象的本质，如用二氧化硫接触氧化的反应实例引出化学平衡理论；利用模型、投影、幻灯等辅助手段，将难以用一般实验揭示的微观规律形象化，如用模型、图表展示核外电子的运动状态和排布规律； 选择符合科学性的生动比喻来讲解某些艰深的理论知识，达到化难为易的目的。如从按肤色划分人种比喻按核电荷划分元素，用水槽内水更换但量不变来比喻化学平衡等，都有助于深化对原理的理解。值得指出的是，运用比喻要注意尽快过渡到让学生理解被喻的理论问题上来，不可不区分问题的难易而滥用比喻。
注意贯彻论证性原则，教学时要把握学科知识的逻辑体系，引导学生学会运用逻辑方法进行推理论证，以发展逻辑思维能力。教师在讲解时要善于根据学生已知的典型事实、观察到的现象和掌握的一些理论知识、通过分析、综合、抽象、概括，归纳出普遍性的结论； 或运用已知规律和普遍性结论进行推理、判断、分析，阐述某些化学现象的本质。低年级学生因受认知水平的限制，在原理教学时往往多用归纳方法，高年级学生因认知水平的显著提高和理论知识的不断丰富，多采用一 些演绎方法也是可行的。应当指出的是，化学原理是由化学基本概念和一定的语词组合而成的，其中概念的内涵、外延 一定程度上决定着化学原理的实质性内容，教师在讲解时必须用合乎逻辑的语言深入浅出地解释起关键作用的概念的内涵和外延，以促使学生灵活地运用化学基本原理解决一些实际问题。
坚持理论联系实际的原则，不仅要求在元素化合物知识教学中贯穿运用化学基本理论，而且还应努力创造条件，联系生产、生活和科研实际。化学基本原理具有能用来说明或预见化学现象和化学变化规律的特点，因此教学中应重视发挥理论的指导作用，如运用物质结构理论和元素周期律从本质上解释各族元素和化合物的一些性质及其变化规律； 根据反应速度和化学平衡理论探讨工业合成氨的条件等。类似这些联系实际的事例，有助于知识的触类旁通，对巩固理论知识，激发学生兴趣，培养学生独立解决问题的能力有十分重要的作用。
遵循可接受性原则，要求教师研究教材中基本化学原理深、广度发展的规律和学生接受能力之间的关系。象“电解质溶液理论”、“核外电子排布规律”等在教材中的“螺旋式”编排，既注意了知识发展的阶段性，又考虑到了学生的合理负担。在不同的学习阶段，教师要准确把握化学原理教学内容的深、广度，切忌盲目追求一次讲透或任意拓宽加深教学内容，以免加重学生负担而产生不良后果。
强调思想性原则，要求寓思想教育于化学原理的教学之中。化学基本原理的产生和完善都有一个历史过程，教学时可结合进行化学史教育，从中使学生了解解决问题的科学方法和科学家的优良品质，促进动机、情感、意志、兴趣等心理品质的进一步发展。针对化学原理所蕴含的量变质变、对立统一等辩证观点，教师应积极对学生进行辩证唯物主义教育，帮助学生形成科学的世界观。