化学学习中动机、兴趣、态度的培养huaxue xuexizhong dongji、xingqu、taidu de peiyang

化学学习的动机、兴趣和态度，是促使学生顺利完成化学学习过程的内在动力。学习动机大体上可分为两类：一类是由学生的内在心理因素 (如需要、求知欲、兴趣、责任感等) 所引起的内在动机，这种动机带有很大的主动性和自觉性； 另一类是由外部刺激所引起的推动学生达到学习目的的动机，或是在外部的客观因素的影响和要求下产生的动机，这种动机往往不太稳定，有一定的局限性。学生兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和不断探求真理而带有情绪色彩的一种倾向，常以好奇心、求知欲为其主要的表现，是推动学生愉快、主动学习的最实际的动力。学习态度是学生的认知、情感、行为等因素在学习上的反映，是一种内心的倾向，但能直接影响学生的学习动机和学习方法。科学的学习态度是指学生自觉地遵循科学规律和认识规律，从事知识学习和科学活动的一种积极的心理品质，具体表现的内容有： 尊重客观事实，勇于实践，勤学好问，敢于质疑，谦虚谨慎，严肃认真，讲究策略和大胆创新等。培养学生的学习动机、学习兴趣和科学态度，是化学教学的重要目标之一，可通过以下途径逐步实现。
❶ 加强学习化学的目的性教育，调动学生的学习自觉性 在教学中经常开展目的性教育，有利于学生形成长远的、间接的化学学习动机和正确的学习态度，激发学习化学的热情。教师具体而明确地提出每堂课的目的要求，能引起学生的学习期望； 在强调化学与生产、生活实际的广泛联系，化学对现代科技和社会文明所起的巨大作用的同时，应指出化学发展带给人类赖以生存的自然环境的种种不良影响。从而使学生具体地认识到学习化学的社会意义，树立改善自然环境的历史使命感和紧迫感，吸引学生积极探索和深入研究复杂的化学现象。力求将学生喜爱化学的直接兴趣的“近景性”动机与间接兴趣的“远景性”动机有机地结合起来，以提高学生的自觉性和主动性。对部分以升学为目的的学生，应积极诱导，耐心帮助，使他们逐步认识到化学学习的社会意义，端正学习动机； 对差生，既要鼓励他们树立学习信心，克服困难，又要结合化学在生产、生活实际中的重要作用，培养学生的学习责任感，为将来从事生产劳动打好必要的知识基础。到高年级，更应启发学生将目光投向未来，把学习的目的与远大的抱负联系在一起，使学生从内心深处接受教师向他们提出的各项学习任务。

❷ 重视化学实验的教育价值 从低年级开始，教师就应注意把学生对化学实验的浓厚兴趣保持和发展下去。这种兴趣，能使学生精神振奋，深入思索，形成良好的学习动机。到高年级，适当增加“探索式”实验，在课外活动中布置一些带有创造成分的科学小实验，引导学生通过细致观察，认真记录，积极思维和深入探究，寓学于乐、既感受到科学研究的乐趣，体会到知识的价值和力量，又从中学到了科学知识、科学思想和科学方法，培养学生尊重事实、严肃认真、细心观察的科学态度，为将来从事化学研究打下良好的基础。

❸ 注意改进教学方法和评价方法 教师的教学能力直接影响学生学习化学的兴趣 (参见“影响化学学习的因素”)。教师应充分考虑化学学科特征和学生的认知水平，激发学生的兴趣和求知欲，结合问题启发，不断地创设和引导学生跨越“最近发展区”，启动学生积极思维，主动地探求化学知识，从而进一步稳定学习动机，培养学生勤学好问，善于吸取他人的意见，勇于修正自己的观点，大胆创新的科学态度。同时，通过各种途径，收集学生学习的反馈信息，以保证能灵活调控教学进度，使学生的学习始终处于积极状态，学生从教师的即时评定中了解自己的学习结果，以激起进一步学习化学的愿望或据此制定计划予以“补救”。中学生普遍有获得他人良好评价和避免批评等动机，教师应掌握评价学生的技巧。当学生经过努力，在学习上获得一定的成功时，教师适时给以恰如其分的奖励，往往能使学生感到莫大的欣慰，从而树立加倍努力的信念，以强化学习动机。这时，如继而指出学生在化学知识、技能和态度等方面尚需进一步提高的问题，往往能促使他们有目标地去发奋探索。对学习上有一定困难的学生，教师更应充分肯定其进步，耐心帮助他们寻找提高学习成绩的途径，鼓励他们充满信心，克服困难。教师的评价在“公正合理”的基础上，也应考虑学生的不同性格特点，避免因学习评价导致学生长时间的紧张和焦虑，也可通过适当的有兴味的学习竞赛和评价，力求使每一个学生都有明确的奋斗目标，在愉悦而高涨的化学学习气氛中，达到稳定学习动机和学习兴趣，培养科学态度的目的。
由于中学生化学学习的兴趣、动机和态度包含的成分比较复杂，因此，激发和培养这些心理品质的途径也是多样的。每一种具体方法都有一定的适用性，教学中必须结合学生的实际情况，灵活地采用各种方法，或通过多种方法的组合运用以达到上述目的。