化学实验的类型huaxue shiyan de leixing

按不同的标准可以把中学化学实验分成不同的类型。按从事实验的主体分，有演示实验和学生实验； 按实验在认识过程中的作用分，有验证性实验和启发性实验； 按实验内容质和量的关系分，有定性实验和定量实验； 按实验的方式方法分，有常规实验，投影实验和描述实验。学生实验按课堂教学的组织形式，又可分为学生实验课和边讲边实验两种。不同类型的实验，其作用和要求是不相同的。
演示实验 (参见“化学实验教学的特点”)学生实验 (参见“化学实验教学的特点”)
验证性实验 这种实验是安排在化学知识讲授之后，用来证实某些化学事实、物质的某些性质、某些变化规律和验证某些结论。现行中学化学课本里的学生实验基本上都属于验证性实验。这种实验对学生运用、验证和巩固已学过的化学知识，培养学生学习化学的兴趣都具有积极作用，对学生的实验技能和独立工作能力的培养，科学方法的训练也是有益的。但由于验证性实验的实验方法、步骤都是教师或教材规定的，实验现象和变化也都在学生预料之中，因此不利于学生思维能力的培养，难于发挥学生的创造能力。
启发性实验 又叫探索性、发现式或研究式实验。是让学生通过实验，自行去观察、思考，通过抽象和逻辑思维，把感性认识上升为理性认识，最后概括和归纳出结论。启发性实验一般是在化学概念、规律或理论原理的形成之前进行。实验前由教师 （或课本） 提出要解决的问题，然后通过实验观察化学现象和收集化学事实，继而对所观察和收集的实验现象或事实进行分析研究及抽象、概括，最后在教师的启发引导下，得出结论，形成概念，认识规律。运用启发性实验进行教学，优点是： 能使学生的学习处于主动地位，因而更能激发学生的求知欲，充分发挥学生的学习积极性和主动性。教学过程是由学生独立地运用自己获得的直观感性认识，经过探索而理解和掌握概念和理论，这既符合学生的认识规律，又是对学生科学方法的培养和训练，并能使学生的创造精神得到发挥。运用启发性实验进行教学，教师必须精心地设计教学方案，要严格控制实验进度，掌握好时间。
投影实验 (参见“化学投影实验”)
描述实验 这是利用图表、模型或实物进行讲授，来展示科学实验过程，为学生提供重要的、典型的实验信息的一种形式。这类实验多属于复杂体系或难度、危险性大，难于实施的实验。如拉瓦锡研究空气成分的实验、卢瑟福的原子模型实验、氟气和氢气的化合反应实验以及钢铁的电化腐蚀实验等。描述实验在学习化学知识，理解化学概念和原理上，同样有着重要作用。