心理发展的阶段

在人的一生中，心理发展是一个由量变到质变的发展过程。人在不同时期有不同矛盾，随着矛盾的产生和解决，心理过程不断地产生量变和质变，从而呈现出阶段性变化。这种阶段性变化是和人的年龄相联系的，所以，称之为心理发展的年龄阶段。根据我国的教育经验和心理学研究材料，依照身心发展每一时期的特殊矛盾和本质特点，一般将心理发展划分为6个阶段：
❶乳儿期(从出生到1周岁);
❷婴儿期(从1岁到3岁);
❸幼儿期(从3岁到6岁，或称学前期);
❹童年期(从6～7岁到11～12岁，或称学龄初期);
❺少年期(从11～12岁到14～15岁，或称学龄中期);
❻青年初期(从14～15岁到17～18岁，或称青春期)。
从出生到成人，心理发展各个阶段所表现出来的特征，称为个体心理年龄特征。心理发展的年龄特征是连续的，前一阶段的心理特征，总是孕育着下一阶段的某些特点；而下一阶段的心理特征，又总是前一年龄阶段发展的结果。心理发展的年龄阶段和年龄特征具有一定的稳定性，如各阶段发展的顺序和速度，大体上都是稳定的、相同的。但是这种稳定性是相对的，具有一定的可变性。年龄阶段和特征的稳定性和可变性是相互依赖、相互制约的。因此，必须全面考虑才能把握住心理年龄特征的实质。了解学生心理发展的年龄阶段和特征在体育教育中具有重要意义。体育教师要依据学生的年龄阶段和特征考虑教材的安排和选择教法，才能保证体育工作的科学性，更好地促进心理的发展。中学阶段个体身心发展的主要特征如下：
少年期：是从儿童向青年过渡的时期，也是半幼稚、半成熟的时期，是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性相互矛盾的时期，相当于初中阶段。儿童进入初中后，学习活动发生了很大变化，在抽象思维中的具体形象仍起较大作用。这个时期的少年仍不能自觉地控制自己的情感和支配自己的行动。他们的责任感不强而且朦胧，往往表现得既懂事，又不懂事；既能独立思考，又考虑不全面；既象大人，又象小孩；既有很大的独立性，又不善于监督自己。初中学生对体育运动兴趣很广泛，他们一般多是由于好玩，而对某一运动项目发生兴趣。随着年龄的增长，认识能力不断提高，体育锻炼的目的逐渐明确，间接兴趣逐步形成。同时从广泛的运动兴趣向选择性、集中性运动兴趣发展。
青年时期：是个体身心发展的成熟期，相当于高中阶段。高中学生的思维具有更高的抽象概括性，逻辑思维由少年期的经验型逐步向理论型过渡，并开始形成辩证逻辑思维。随着知识和经验的积累，认识水平的提高，社会面的扩大，以及面临毕业，因而其内心世界要比初中学生丰富得多。他们的意志、情感和自我意识有了新的发展，关心自己成长的兴趣日益增长，用自己确定的理想来认识自己，并强烈地关心着自己个性的发展，对政治道德品质的自我评价能力显著提高。高中生对运动项目逐渐形成了分化性和选择性，能根据国家的需要，为做一个德、智、体全面发展的学生，而上好体育课。因此，参加体育锻炼的间接兴趣进一步发展和巩固。