布卢姆

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【生卒】：1913—

【介绍】：

美国教育心理学家。

生于美国宾夕法尼亚州的兰斯富。1935年相继于宾夕法尼亚州立大学获文学士学位和理学硕士学位。1940年任职于芝加哥考试委员会。1942年于芝加哥大学获博士学位，后留校任教。

退休后在美国西北大学从事教学、科研工作。早期致力于研究考试测量和评价，70年代后研究学校学习理论，倡导“掌握学习”。1965－1966年任美国教育研究协会(AERA)主席，为国际教育成绩评价协会(IEA)的创始人之一。1972年任美国心理学会主席。

主要理论观点与成就：(1)提出教育目标分类学，把学生通过认知活动获得知识的要求分为六个不同水平：认识、理解、应用、分析、综合、评价。(2)提出早期学习与早期经验在智力发展中的特殊地位，认为智力随年龄的增长而日趋稳定，年龄愈大，智力变化的可能性愈小。

(3)发展掌握学习的有效策略，提出诊断性评价、形成性评价对促进学习和开发潜力的重要意义。1968年获杜威学会授予的杜威奖。

1972年获美国心理学会授予的桑代克奖。著有《教育目标分类学，第一分册：认知领域》(合著，1956)、《教育目标分类学，第二分册：情感领域》(合著，1964)、《人的特征的稳定性与变化》(1964)、《学生学习的形成性评价与总结性评价手册》(合著，1971)、《人的特征与学校学习》(1976)、《所有的儿童都能学习》(1981)、《为改善学习而评价》(1981)、《发展青少年的才能》(1984)等。