特殊儿童教育学teshu ertong jiaoyuxue

认识和揭示特殊儿童教育规律的科学。教育学的一个分支学科。所谓特殊儿童，广义的指正常儿童以外的所有儿童，即超常儿童、有品德缺陷的问题儿童、智力落后及身体器官有缺陷的儿童；狭义的指身心有缺陷的儿童，即盲、聋、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等儿童。因此，广义的特殊儿童教育学，又有许多分支学科，如盲童教育学、聋童教育学、天才儿童教育学、问题儿童教育学等。世界各国学者经过长期的研究与实践，普遍感到对上述各类特殊儿童，必须设置各种特别机构，进行各类特殊教育，才能收到教育效果。现在各国实施这类教育的机构一般有：盲童学校、聋哑学校（聋童学校）、儿童感化院、工读学校、智力落后儿童学校（弱智儿童班）、肢体残废儿童学校、语言障碍儿童训练中心等。世界上第一所聋童学校是由法国神父莱佩于1770年在巴黎建立的，莱佩还创造了聋哑手势教学法。世界第一所盲童学校是由法国人V·阿于伊于1784年在巴黎建立的，阿于伊首次进行了让盲人用手指触摸凸形文字的实验，并获得成功。1786年他的《盲童教学经验》一书出版。第一所智力落后儿童学校于1816年建于奥地利，智力落后儿童教育学的奠基者是法国精神病医生塞甘，他在1864年出版了《智力异常儿童的教育、卫生和道德治疗》一书。工读教育的先驱是瑞士教育家裴斯塔洛齐。但他创办的孤儿院，尚非现代意义的工读学校。英国的H·雷恩在19世纪末20世纪初创办的“少年共和国”是工读学校的雏型。苏联教育家马卡连柯对工读教育的理论和实践作出了重大贡献。我国最早的盲童学校于1874年建于北京，创办人是苏格兰人威廉·穆里。学校初名“瞽叟通文馆”，1920年更名为“启明瞽目院”，1954年改名为“北京市盲童学校”。我国最早的聋哑学校于1887年建于山东登州（即今蓬莱县），创办人是美国传教士米尔斯·查理夫妇，学校始称“启喑学馆”，1895年迁校芝罘，1906年更名为“烟台启喑学校”。现为烟台市聋哑学校。中华人民共和国成立后，党和政府十分关怀和重视特殊儿童教育。近十年来，特殊儿童教育理论研究也有一定进展。已出版了《聋校教育学》（王效贤等编著）、《聋童教育概论》（朴永馨等编著）、《盲童教育概论》（李牧子著）、《缺陷儿童心理》（朴永馨等编著）等专著。

特殊儿童教育学

又称“特殊教育学”。教育学的一个分支学科。研究特殊儿童教育规律的科学。有两种内涵。广义指正常儿童之外的所有儿童的教育学，即超常（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（问题儿童）、器官缺陷(盲、聋、哑、肢残)、儿童精神病患者和病弱等各种儿童的教育学。可分为盲童教育学、聋童教育学、智力落后儿童教育学、语言矫正教育学、天才儿童教育学、问题儿童教育学、多种缺陷儿童教育学等。狭义指：身心有缺陷儿童的教育学，即盲、聋、哑、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等缺陷儿童的教育学。