教学技巧jiaoxue jiqiao

教师在教学实践中练成的一种高超的本领，是教学艺术的构成要素之一，也是教学机智的组成部分。前苏联教育家马卡连柯强调教师要学会教学技巧，他认为只有在学会用15种至20种声调来说话时，只有学会在脸色、姿态、声音上做出20种风格韵调时，才是一个有技巧的教师，才能够胜任教学工作。
教学技巧有以下几个特征。首先，技巧有时性，表现在教学过程中，离开了教学过程的技巧不是教学技巧。具体表现在教师处理事情的方法上。其次，处理的巧妙性和效果的良好性。例如：特级教师斯霞为了教育一个十分粗心的孩子，就巧妙地从行为训练着手，说：“×××，我的眼镜忘带了，批改作业看不见，请去帮我拿来，可别碰坏了。”×××小心翼翼地把眼镜拿来了。“×××，老师渴了，请帮老师倒杯水，可别洒了。”于是一滴水都没洒的杯子放在了老师眼前。就这样，一个十分粗心的孩子就越来越细心了，这充分体现了斯霞老师处理教学的技巧和教学效果的良好。第三，教学技巧富有创造性，但并不等同于“机诈”。上面的例子也可以看出斯霞老师的创造性。这是教师在长期工作中的一种应变能力，但不等同于“机诈”。例如，当教师在教学中出了错，就对学生说：“老师刚才讲错了个地方，应该如何如何。”而不应该“巧妙”地把错误掩饰过去，对学生说：“老师是故意的，请你们来找错误。”这种“技巧”是不可取的。
教学技巧是教师教学工作的一个重要方面，也是教学成败的一个因素，有无教学技巧，教学效果是大不一样的。一般地说，应用技巧适当，就会收到良好效果，不应用或是应用不当的技巧，只会造成“好心办坏事”的局面。因此，提倡教师研究、创造、使用教学技巧，是完全有必要的。