人格测验renge ceyan

人格亦称为个性，是个人的比较稳定的特性。人格测验是测量人格特点或人格类型的工具。它受人格理论的指导，即有什么样的人格理论，就有什么样的人格测验。我国教育与心理学界普遍认为，个性心理结构由两方面组成：
❶个人意识倾向性，包括需要、动机、兴趣、态度、理想、信念、世界观等；
❷个性心理特征，包括气质、能力、性格等。人格的测量方法主要有投射法、情境法和自陈法等。

人格测验renge ceyan

见“个性测验”。

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人格测验renge ceyan

见“个性测验”。个别测验(gebie ceyan) 由一个主试者向一个被试者施测的测验。通常是面对面进行的，主试者对被试者的反应有较多观察和控制的机会， 所以特别适合于儿童，如韦氏儿童智力测验、比奈测验。但此种测验费时长，测验条件要求严格，手续复杂，只有受过特殊训练者才能胜任。

人格测验

又称“个性测验”。心理测验的一种。通过对个人在不同情境中的典型行为表现(如兴趣、态度、性格、价值观等)的测量，评定其人格特征。主要有自陈法、投射法和境遇法三种方法。

人格测验

指用以测量人格特征方面的个体差异的方法。测验的内容包括确认和测量特质 (社交能力、焦虑、冲动、诚实等)、类型 （指可能同时发生的特质丛）、性格特征和性格结构等。人格测量的方法有访谈、自我评价和他人的判断、经过特殊设计的问卷、对行为的直接观察以及人格设计等。后者包括使用一些抽象的图像，如“墨水渍”或个人被要求描绘的半结构图像。个人预定要将自己的人格“设计”到他所描绘的图象中去，使得测验者能够理解这些图象。人格测验有时间来补充用于医疗或监护目的方面的信息，使人们对于病人有充分的了解。据称，智力测验再加上人格测验可以更好地预测教育方面的成就 (教育任务的完成、目标的实现)。心理学家还设计了一些人格测验用来给人的各种特征 (如创造力、焦虑、冲动、思维方式、成功的动机、兴趣等) 进行定量分析。此外，还有一些被用于度假和学业指导方面的成组的试验。

人格测验

通过对应试者在不同情境中的典型行为表现(如兴趣、态度、性格、价值观等)的测量，评定其人格特征的方法。主要的人格测验有三种形式：(1)自陈法：对所要测量的人格特征编制若干问题（问句），应试者根据自己的情况选择项目答案，测验者把应试者反应的原始分数换算为标准分数，并对其人格特征作以评估。(2)投射法：向应试者呈现一组意义不明确的图片，测验者根据应试者的反应进行多方面的分析和解释，确定其人格特征。(3)境遇法：把应试者安置在预先布置的特定情境中，通过观察应试者在该情境中的行为表现，而对其人格特征加以测量。在公务员录用时，采用人格测验的方法主要是测定应试者的毅力、勤奋性、进取心、认真程度以及个人在处理人际关系时的个性特征，如领导欲、合作性、服从性等。

人格测验

人格测验，是一类用以确定人们的人格特点或类型的心理测验。人格(personality，又可称为个性)一词没有统一定义，概念不统一，人格测验结果无常模，其可靠性和真实性与智力测验相比，是不够满意的。所以从这些测验得到的材料要有行为观察以及个案史来补充。
人格测验，大体分为两类，即问卷法或自我报告 (self-report)法和投射技术(projective techniques)。
问卷法人格测验 测验的项目是一些问题或命题，要求受试者根据自己的实际情况来选择回答，或在一种等级表上作标记。
问卷一法，早有Gollan(1880)用来研究精神意象，在第一次世界大战期间，Woodworth设计一种人事材料单来调查陆军入伍人员，以了解他们的适应能力。此后便出现各种方式的适应调查表。这些调查表成为甄别在家庭适应，健康适应，情绪适应等方面需要谘询和治疗与否的工具。随后，人格调查表发展成为调查各种人格特点(trai-ts)，研究者试图在这些特点中确定人格的关键性方向(key dimensions)。调查表很多，分述如下：
Bell适应调查表(H. M. Bell,1934) 适合于中学和大学学生，为甄别他们是否需要谘询而用。可调查男性气概、敌意、情绪能力、社会能力、家庭和健康适应等。加利福尼亚人格测验(Clark等编) 适用于小学、中学和成人。主要调查社会适应能力——人的意义，神经症症状和家庭关系等。
Mooney问题校对表(Mooney等编，1950) 适用于中学、大学和成人。可作团体调查和个别研究。对教师和临床医师有用。有11个范畴方面的内容：道德和宗教、经济和生活情况、健康和身体发育、家庭关系、男女关系、婚姻问题、经济情况、学校或职业、社会关系等。
明尼苏达多相人格调查表(MMPI,S.R. Hathaway等编，1942～1967) 这是一个广泛使用的调查表。它有多种形式，分团体调查，个体调查。在个体调查形式中又分卡片式和手册式两种。全表项目最早500项，以后多次修订，到1967年的修订本(MMPI-R)已多达566项。包括多种内容。原来是为研究的，在这方面包括了如下内容：态度(社会的、宗教的、性方面的，以及对测验的)，一般健康，心境，偏见，道德，恐怖，职业，教育等。以后的发展偏重于精神病症状方面，这方面包括9个基本症状群量表：疑病，抑郁，癔病，病态人格，男性—女性，偏执狂，精神衰弱，精神分裂症，轻躁狂，另外还有社会内向性。因此，这个调查表在临床上可作为帮助诊断用。近来将它归入精神病评定量表一类内。因为它是问卷形式，也有人格内容，这里按传统办法仍放在人格调查表这一类。答案只有“对”（真）与“错”（假）两项，别无选择。回答问题应根据自己的实际情况，而不是根据自己的认识。但总会有人不是这样，或者是有意隐瞒，或者过于“坦率”以致近于自责，这就导致假阴性或假阳性。为了避免这现象，后来的研究者，便增加了校正量表，所以实际的量表数已达到14个。
明尼苏达多相人格调查表项目举例：
1. 我喜爱读机械学杂志。
2. 我的食欲好。
3. 我早上醒来觉得睡眠充足，精神爽快。
4. 我想我会喜爱图书管理员的工作。
5. 我易被声音闹醒。
6. 我喜爱阅读报上关于犯罪的文章。
7. 我的手脚经常是很温暖的。
8. 我的日常生活中充满了使我发生兴趣的事情。
9. 我的工作能力同以往差不多。
10. 似有一块东西梗在我的喉咙里许久了。
195. 我不喜欢我所认识的任何人。
196. 我想游览我以往未到过的地方。
197. 有人企图抢劫我。
198. 我白天很少想入非非。
199. 要教育儿童一些基本性知识。
200. 有人正在企图盗窃我的思想和主意。
201. 我希望我不如此害羞。
202. 我相信我是被判罪的人。
203. 如果我是一记者，我会很喜欢报道剧院新闻。
204. 我喜欢做一名新闻工作者。
投射测验 投射测验可引起受试者带有倾向性的回答。投射测验材料，可能是一些云雾样的或墨迹的图片，或者是完成一句子。方法虽有不同，其目的都是诱导出受试者的经验，使他的人格特点能投射在这个塑造的场地上（测验材料），从而可窥见到受试者的生活经历，特别是他们的感情。其所以能投射内在世界，是因为要他们组织这些材料。在解释他们时，对它们便会有情感反应。投射测验有很多种，常用的有Rorshach测验和主题统觉测验(TAT)。
Rorshach测验 始编于1942年，有10张图片，其中7张属水墨墨迹（墨水在纸上摺叠而成）,3张是彩色的。测验时由受试者看这图“象”什么，记录回答时间，并

图1 Rorshach测验图

在回答完成后校对一次，在一张测验图的缩印本上标明各回答所指的图片部位，以便在分析结果时作参考。它可测验人格、智力。并可作精神病的辅助诊断工具。适合成人。
回答可分析出如下一些变量：
❶反应时(T)，即反应时间，其长短与性格、精神正常与否有关。与不同病种有关。
❷回答总数(R)，正常人一般在10张图片中有15～30个回答。R数多少与智力高低，情绪高低，联想丰富与否有关，也因病种而异。
❸回答所根据的图片部位，其部位分多种方式，主要有整体回答(W)，将图片的整体看成象某物；部分回答(D)，将图画的某一部分看成象某物； 小部分回答(Dr)，是一般人所忽略的部位；将远隔部位组织成一有意义的图形(Z)。正常人中W、D和Dr有一定比率，但有人会有所偏重。凡偏重W的，表示此人看事物从大处着眼，有抽象能力，偏重D表示是务实的；Dr表示是过于仔细的人。Z表示有组织能力，是高智力的指征。
❹回答与图形或颜色的关系，有的回答是完全根据形状决定的(F)，有的是完全根据颜色决定的(C)，有的相反(CF)。F回答有高质量的(F+)，认为象某物，确是很相象。也有一般的(F)，是有些象但又不很象。还有不相象的(F-)。回答质量高低与智力高低有关，智力高的多F+回答，低的则多F-回答。C回答与情绪有关，情绪高扬的C回答特别多，反之则少。还有一种回答，即不是由F决定，也非C决定，而看成有生命物在运动(M)。它与C的比率表示某人的内向还是外向人格。M/C大于1则有内向倾向，小于1则有外向倾向。
❺联想内容，有的回答是一般人常用的回答(P)，它的多少与社会适应有关。P多表示合群，少或无表示孤僻，或者精神异常。有一种回答是别人没有的，只是某人的特殊经验(orig)，这表示与智力有关。高智力者有一定数目的orig回答，但过多时也非正常。低智力者多动物内容的回答(A)。
根据上述各变量的关系，可以估计一个人的人格特点。Ames等鉴于Rorshach测验只能应用于成人，他们乃发展了两套适用于儿童的测验标准。一套为2～10岁儿童用(1952年编)，另一套为10～16岁的儿童用(1959年编)。
Holzman等(1969,1972)又编制一套与Rorshach测验不同的墨迹测验，共45张图，每图只要求一个回答，有22个变量，这些变量除取自Rorshach测验外，另加了如焦虑、敌意等一些变量。每一变量都计算出正常人从5岁到成人的百分位，同时也有几种病人的百分位，均可作为参考。
主题统觉测验(TAT) 是另一个常用的投射测验。它是C.D.Morgan和H.A.Murray所编(1935)，原来的目的测验想象力，以后由Murray等用来研究人格(1938)。经过多次修订(1935～1973)，现在是30张(有的为29张)画片和一张白卡。有些卡为男女两性和各种年龄共用，有的专为男性成人，有的专为女性成人，有的是男孩用，有的是女孩用。共四套，每套各20张，每次测验用10张(第Ⅰ式)，一般过一天以后（或更多）再用第Ⅱ式。

图2 TAT图

图中有一些人形，图画比较模糊，可以看成各种情境的表情(图2)。要求受试者根据图画，加上个人的想象，讲一个故事，故事不宜太短，一般以300字左右为准。在讲故事时受试者一定会将自己思想感情反映到故事中来，根据故事来分析受试者的内在世界。分析方式有各种系统，这些系统都是根据各人对人格特点的理解以及应用TAT的经验而制定的。一般认为，可以从测验结果了解到受试者的内驱力、情操、情综和人格矛盾等。
L. Bellek等(1947～1974)鉴于原有TAT只适合成人，他们便设计了适用于儿童的材料。这种测验称儿童主题统觉测验(CAT)。因为动物在儿童心理发展中居有重要地位，儿童认识动物比认识人形首先得到发展，所以便于测验中取动物形状而不是人形。共有10张处于各种情境下的动物画图。儿童主题统觉测验补编(CAT-S)。是一套10张形状不规则的动物图片，是以揭示特殊的“压力”而编的。另外，一套有人物两种图片并用的测验，简称CAT-H。是为年龄较长的儿童和智力较高的(智龄在10岁以上)的儿童而编制的。

人格测验personality test

心理测量之一，指评定人格的测验方法，亦即通过心理测验的方法对个人的性格、气质、情绪、动机、兴趣、态度和人际关系等心理特征测定的总称。最早的人格测验出现于19世纪末期，E.克雷佩林用自由联想法诊断心理变态者，并且调查疲劳、饥饿以及对药物的心理反应。第一次世界大战后，美国心理学家R.S.武德沃思编制了自陈报告问卷式的“人格资料表”，用于鉴别严重的神经症倾向者，以防他们进入军队。20世纪20年代末到30年代初，C.哈特肖恩等人利用“情景测验法”测量欺骗、说谎以及合作性等性质。目前主要的人格测验有投射测验、自陈式调查表、情境法以及问卷测验。中国修订了几种最常用的人格测验如“明尼苏达多项人格调查表” (MMPI)、“卡特尔16种人格因素问卷”(16PF)、“艾森克人格问卷” (EPQ)、“Y-G人格测验”、“加里福尼亚心理调查表” (CPI)等。常用的投射测验有“罗夏墨迹测验”、“主题统觉测验(TAT)、“儿童统觉测验”(CAT)、“填句测验”、“画人测验”等。

人格测验personality test

亦称“个性测验”、“人格测量”。测量个体在一定情境中经常表现出来的典型行为与反应方式的各种方法和手段。测量内容包括需要、动机、兴趣、情感、态度、性格气质、价值观、人际关系等心理特质。方法主要有两类，一类是结构明确的直接测验，另一类是结构不明确的间接或投射测验。

人格测验

亦称“个性测验”、“人格测量”。评鉴人格的测验。用心理学方法测量个体在一定情境中经常表现出来的典型行为与反应方式，包括需要、动机、兴趣、情感、态度、性格气质、价值观、人际关系等心理特质。方法主要有两类，一类是结构明确的直接测验，另一类是结构不明确的间接或投射测验。