《教学与发展》

前苏联教育家赞可夫(1901—1977)著。1975年出版。该书是作者关于“教学与发展关系”课题实验研究的总结性著作。全书共分3编，20章。该书回顾了历史上以及当代教学与发展问题的各种学说，高度评价了原苏联心理学家维果茨基的教学的“最近发展区”的思想，提出了教学结构决定学生发展进程的思想，提出教学过程的某一结构是掌握知识过程和学生发展进程的决定因素。书中提出了实验教学论体系的5项原则：
❶以高难度进行教学的原则；
❷以高速度进行教学的原则；
❸理论知识起主导作用的原则；
❹使学生理解学习过程的原则；
❺使全体学生得到发展的原则。主张要以这5项新的教学原则安排整个教学结构，组织全部教学过程。书中还提出了综合地促进学生一般发展的思想，强调学生心理发展的整体性，认为儿童的一般心理发展是儿童与周围世界相互作用的一种前进运动，该书在一定程度上揭示了教学的结构与学生的发展进程之间的因果联系，从一个侧面反映当时世界教育和教学改革发展的新特点，对当时原苏联和其他国家的教学改革产生重要影响。中译本有杜殿坤等人译的《教学与发展》，人民教育出版社，1985年出版。

教学与发展jiaoxue yu fazhan

作为一种思想观点，是指如何通过教学来促使人的身心获得发展的问题。教学的目的不仅要使受教育者获得知识，更在于要通过知识的积累能使人的素质改变，直至有一个质的飞跃，这也是教学的一个最重要的任务。教学与发展，作为一个完整理论的提出，是苏联当代著名的教育家Л·В·赞科夫(1901—1977)的功绩。他在抨击传统教学只重传授知识，忽视促进学生发展的片面性、局限性基础上，提出了“以最好的教学效果促进学生最大的发展”这一指导思想，经过20年的理论和实验研究，判明了教学的组织与学生一般发展进程之间联系的规律性，阐述了有助于促进学生发展的五个教学原则：
❶以高难度进行教学的原则。要求教学内容必须改革和更新，使教学在高难度的水平上进行，以便充分发挥学生学习的积极性。
❷以高速度进行教学的原则。主张以知识的广度来达到知识的深度，使学生通过不同方式，运用不同手段获得丰富的知识，在学习和运用知识中巩固已学的知识。
❸理论知识起主导作用的原则。要求加强理论知识在教学活动中的作用，强调技巧的形成应是“在尽可能深刻地理解有关概念、关系和依存性的基础上的”。
❹使学生理解学习过程的原则。教学不仅要让学生掌握知识，而且要教会学生怎样学习，提高学习的主动性、创造性，培养自学能力。
❺使全班学生（包括后进生）都得到一般发展的原则。完成教学任务要与发现、培养和合理地发挥每一个学生的个人爱好和才能有机地结合起来。利用一切机会引导学生观察事物，发展思维，培养求知欲，使所有学生都在各自原有的基础上得到发展。现代教学同样以促进人的发展为目的，在原则与方法上正在不断的更新与丰富。

教学与发展Обучение и развитие

苏联心理学家、教育家赞科夫(Леонид Владимирович Занков, 1901—1977)编。苏联莫斯科教育出版社1975年出版。苏联教育与发展关系实验研究成果的总结。共三编20章。内容为实验教学论的体系、学生的发展进程、学生的学习。理论阐述与实验材料相结合，系统介绍了苏联20年教学改革的进程。是研究苏联教育的重要文献。中文版由杜殿坤等译，中国文化教育出版社1980年出版。