各项改革的起步

全省高等学校的改革工作从1984年开始起步。在《中共中央关于教育体制改革的决定》发布后，高等学校的改革从管理体制入手，从多方面逐步展开。
学校内部管理体制的改革　1984年以来，积极慎重地在部分院校实行了校（院）长负责制，各高等学校普遍实行了系主任负责制，并确定了1所高校为全面改革的试点。1989年，中央决定，高等学校基本实行党委领导下的校长负责制，已进行校长负责制的学校，可继续进行试点。并规定：党委以主要精力研究学校的重大方针、政策问题，加强党的建设和思想政治工作，支持行政领导充分行使职权。校长全面贯彻党的教育方针，坚持把德育放在学校工作的首位，执行党委的集体决定，在其职责范围内积极主动、独立负责地做好教学科研和行政管理工作。学校的发展规划、重大改革措施、师资队伍建设、重要机构设置和学年工作计划等重大问题，由校长在广泛听取各方面意见的基础上提出方案，党委集体讨论决定，校长统一组织实施。根据这一精神，全省高校除少数学校继续进行校长负责制试点外，绝大多数学校实行党委领导下的校长负责制。
近年来，高校内部管理体制改革在试点的基础上稳步推开。很多高校以人事分配制度改革为核心，制定了一系列改革措施，普遍实行了教师聘任制或教学工作量制、干部岗位责任制、工人定额承包制，根据工作实绩和个人贡献大小确定分配原则，打破了平均主义，调动了教职工的积极性。不少院校还在定岗定编定责的基础上，建立健全了各项管理制度，使高校内部管理工作逐步规范化、制度化。在后勤工作社会化方面，各高校也都作了一些尝试性的改革。
招生分配制度的改革　在招生制度方面，一是改革单一的指令性计划体制，实行指令性计划和调节性计划相结合，并根据社会的需要，逐步扩大委托培养和自费生的招生比例。1992年，全省高校在完成国家下达的13850人招生计划后(其中4000人为调节性计划)，又增招委培和自费生3800多人，既为全省经济建设培养了人才，又缓解了上学难的矛盾。二是改革师范院校的招生办法，为了满足贫困地区和边远地区对师资的需求，保证新师资分配到岗到位，师范院校实行了定向招生定向分配的办法，本科大部分定向到县，专科定向到乡镇。对报考师范院校的学生实行鼓励政策，从1992年起，凡第一志愿报考师范院校的，一律加10分投档。由于采取这一措施，报师范院校的考生数量大增，生源质量比较高。三是试行招收保送生制度。为了更好地贯彻全面考核、择优录取的原则，1985年开始在中国科技大学和安徽师范大学2所高校试招中学保送生。保送生不参加全国统考，由所在中学推荐，有关高校在进行面试后，即可决定是否录取。保送生的条件是德，智、体一贯优秀或品德、身体较好、智力突出的应届高中毕业生。从1985年到1992年，全省高校共招收保送生805人。
在毕业生分配制度改革方面，逐步理顺毕业生分配管理体制，从1984年起，毕业生分配工作由人事、计划、教育3家管理改为由省教委统一主管。主要改革措施：一是改革计划编制、扩大高校自主权。为避免计划编制的盲目性，合理地调配人才，从1985年起，综合大学和工科、农科、医科及部委院校的调配计划逐步放开，均由学校及对口业务厅、局报建议计划，师范院校也给予10%的建议计划权，使毕业生和用人单位都有一定的选择权，促进了人才的合理使用。二是建立“双优生”选拔制度，实行优生优分。从1990年起，在全省高校进行了“品学兼优”毕业生选拔工作。选拔比例本科生为毕业生的4%，专科为2%。选拔出的双优生，均优先安排到党政机关和条件比较好的教学、科研和大中型企事业单位工作。三是优先保证国营大中型企业对人才的需求，工科院校毕业生主要面向大中型企业分配，综合性大学毕业生，只要大中型企业急需的都优先予以保证，并在计划安排上采取带帽下达的办法予以落实。1992年，全省高校带帽下达2400多人，缓解了大中型企业对人才的需求。四是制定优惠政策，吸引和引导毕业生到农村和基层服务。五是实行“五公开、两监督”，增加分配工作的透明度，即坚持在分配过程中，公开分配方针原则、政策和纪律；公开调配计划；公开德、智、体综合测评的成绩和名次；公开有特殊困难需要照顾的毕业生情况和名单；公开每个毕业生的分配结果。接受群众和监察部门的监督。
教学内容和教学方法的改革　全省各高等学校针对教学过程中出现的一些问题，普遍修订了各学科专业的教学计划，调整课程结构，压缩必修课，增开选修课，拓宽知识面；精简了教学内容，改进了教学方法和考试方法，注重在传授知识的同时，加强实践教学环节；开展丰富多彩的教学活动，锻炼学生社会实践能力；不少学校建立了“教学、科研、生产”三结合的联合体，创造了“挂职实习”、直接参加管理、开展社会调查等多种形式的实习办法，为师生进行科学实验、开展实践活动提供了基地和条件。一部分学校实行了学分制，两长一短的三学期制、中间选拔制、奖学金和贷学金制，严格学籍管理，调动了学生学习积极性。不少学校实行了主讲教师审批制，加强了教学第一线的力量；设立优秀教学成果奖和教书育人奖，促进了教学业务水平的提高。