课堂气氛Ketang qifen

指在课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态。课堂气氛是使教学能否顺利进行的重要因素。勒温(K·Lewin)等心理学家在30年代末曾对课堂气氛进行过研究。赞可夫(л·В·3аНКОВ)的教学实验也十分强调良好的课堂气氛对教学的影响。弗兰德斯(Flanders·N·A)的研究表明：具有指示、命令或持否定态度等行为特征的教师，易于引起学生的敌视畏缩、冷淡、攻击性行为，甚至还可能引起情绪分裂。具有接纳、肯定等行为特征的教师，则易于使学生焦虑减轻、行为统一。也有的研究发现，在教学中过分强调竞争，会妨碍课堂中观点的交往以及友谊的建立与维持和自尊心的保护。课堂气氛一般可分为积极型、消极型和对抗型三种类型。这是根据学生在课堂上所表现出现的注意、情感、意志、定势及思维状态作为指标划分的。积极的课堂气氛表现了以下的心理特征：静(自觉纪律好，坚持学习，思想集中)、活（师生的智慧充分地发挥）、灵(师生之间信息交流迅速，有灵感)、乐（求知欲得到满足）、趣(课堂上充满情趣，人际关系融洽)。学生没有心理压力，愿意上课，教学效果颇佳。消极型课堂气氛虽然具有静的部分特点，但只是一种消极的静，教师和学生的积极性不能充分发挥，不具有活、灵、趣、乐的特点，课堂气氛沉闷。在这种课堂气氛下学习，学生感到明显的心理压力，容易产生厌学情绪，教学效果不好。对抗型的课堂气氛中，师生关系紧张，且有直接冲突，严重的对抗型课堂气氛会打乱正常教学秩序，使教学无法进行下去。制约课堂气氛的因素十分复杂，从群体心理学角度来看，主要有校风、班风、班级集体的发展水平、师生间的人际关系、课堂中师生交往方式的特点及教师对偶发事件的处理艺术等。

课堂气氛classroom climate

师生在课堂教学过程中共同创造的心理、情感和社会氛围。是使教学能顺利进行的重要因素。根据学生在课堂上所表现出来的注意、情感、意志、定势及思维状态，课堂气氛一般可分为积极型、消极型和对抗型三种类型。制约课堂气氛的因素十分复杂，从群体心理学角度来看，校风、班风、班集体的发展水平、师生间的人际关系、课堂中师生交往方式的特点及教师对偶发事件的处理艺术等是其主要的影响因素。