维果茨基的游戏理论weiguociji de youxi lilun

维果茨基主要从游戏的个体起源问题及游戏对于学前儿童发展所起的作用两个方面来阐述了自己的游戏理论。
❶游戏的发生。维果茨基认为，当儿童发展过程中出现了大量的、超出他们实际能力的、不能立即实现的愿望时，就发生了游戏。3岁前的儿童想要一件东西就必须立即得到它，如果得不到，就要发脾气。3岁后，儿童身上出现了不能立即满足的需要与愿望， 这些愿望在儿童身上持续的时间长，同时，3岁前那种立即满足愿望的倾向仍然存在，于是，游戏就发生了。因此，游戏的实质就是满足愿望。
❷游戏的特点。儿童在游戏中创造了一种想象的情境。这种想象的情境是与导致游戏发生的情感诱因有关的。它表现在把一个东西迁移到另一个东西上， 或者以一种简缩的方式再现真实的生活情境。想象的情境是把游戏从其他活动形式中区分开来的标志，是任何一种形式的游戏活动的属性，而不是某种特定的游戏活动的特征。同样，任何带有想象情境的游戏同时也都是有规则的游戏， 因为如果没有规则和儿童对规则的特殊态度，就不会有游戏。游戏中，只有符合实际生活规则的行为才能被接受。
❸游戏的发展。维果茨基认为，游戏的发展就是由明显的想象情境和隐蔽的规则构成的游戏向明显的规则和隐蔽的想象情境所构成的游戏发展。
❹游戏的发展价值。维果茨基认为，游戏创造了儿童的最近发展区，对儿童的发展起着巨大的作用。游戏使儿童的思维摆脱了具体事物的束缚，使儿童学会了不仅按照知觉的情境去行动，而且按情境的意义去行动。游戏不断地创造一种情境，要求儿童按角色所需要的行动去行动， 而不是按他的直接冲动去行动，有助于儿童意志行动的发展。儿童最大的自制力产生于游戏当中。所以，维果茨基认为，游戏是儿童生活中占主导地位的活动形式。游戏与发展的关系可以与教学和发展的关系相提并论。儿童心理发展的最重要的变化首先产生于游戏活动。维果茨基的游戏理论，奠定了苏联现代游戏理论的基石，对他同时代及后来的游戏研究者产生了重大的影响。