昆士兰颁布1929年教学大纲

---

昆士兰的学校组织、课程和教学方法都具有人口的特征。原因之一是昆士兰是个农业区，比其他州更分散，城市化程度低，这就要求学校采用多种形式的、实用的课程和教学方法；其二是昆士兰州罗马天主教徒的比例高，这也要求采用形式主义的教育，因为天主教学校注重形式教育的方法所培养出来的成人，不论是教师、行政人员，还是家长，都具有相似的态度；其三，1915年后，昆士兰为工党执政，其教育政策也鼓励实用的形式教育。昆士兰州的学校制度也加强了教育中的形式主义，小学生在6岁入学，并立即开始了正式的学习，实施学前教育的幼儿园在昆士兰州没有市场；小学结束时的奖学金考试(Scholarship Examination)把学生分配到文法学校和国教会学院，这也加强了小学课程中的形式主义；另外，小学生到14岁才升入中学，意味著接受学术性中等教育的学生年龄更大一些。1929年，昆士兰州为了改变上述状况，颁布了新教学大纲。新教学大纲是在1923年任职的总督学爱德华兹(L．D．Edwards)主持下起草的，对教育的原则和目的作出了新的阐释，要求给学生和教师提供自由。但牢固建立的考试制度、年轻教师的相对青春活力、督学的控制、班级规模过大以及农村社会对形式和实用教育的偏好，都限制了1929年新教学大纲的实施。然而，1929年新教学大纲确实也给昆士兰州的教育带来了一点进步，使昆士兰州采纳了其他州在1905年左右就实行的学生等级评定。新的升级制度规定了一个预备年级和另外七个年级，每年升一级，六年级和七年级学习的是中学阶段的内容，这种制度使学生减轻了课业。