教学方法

传授

传(～人)　授(遗授；指授；训授；转授；移授)　教
传授和学习：传习
教师把知识、技能传给学生的过程：教学
　教学方法：教法
　孔子的教学方法之一：不悱不发
把成功的经验和办法传给别人：传经送宝
把高超的技能和诀窍传授给人：金针度人金针度世
传授和继承：传承　传袭
　师徒间学问、技艺等递相传承：衣钵相传　衣钵相承
　前人学问、技艺等的递相传承：衣钵之传
　美德相继传承：重徽迭照
师父传业于弟子：薪尽火传
　师生递相传授：传薪　薪传
口说耳听，转相传授：口耳相传　口耳相承
以通信辅导方式的传授：函（函授）
当面传授：面授(～机宜)
用言语表达或传授：言传(～身教)
　口头传授：口传　口授
用说和听的方式传授知识：口传耳授
用口讲和手把手教的方式把技艺传授给别人：口传手授
师徒间口头传授，内心领会：口传心授　言传心授　心授口传　心传口授　口授心传
不形成文字，只是口头相传：口口相传
讲解传授：讲授　讲教
指导传授：指授
指点传授：指受
感化传授：感授
递相传授：相继　相传
正宗的传授：嫡传
私下里传授：私相传授
暗中把高超的技能和诀窍传授给人：金针暗度　金针偷度　暗度金针
一次次地反复传授教导：前传后教
用心教授：心授
一个派系的学术观点、技艺等数代一对一地往下传授：一脉单传
学术传授不绝：薪火
不是合适的人不传授：非人不传
平素没有积累，临时从这里学，又到别处去传授：现买现卖
错误的传授或传播：误传
(把技艺、学问教给别人：传授)

另见：教授　传给　技艺　学问

教学方法

是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采取的工作方式。它是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。教学方法是随着教学活动的出现而逐渐发展起来的。早在中国的春秋时期和西方的古希腊时期，就已产生了讲解、问答、练习、复习等教学方法。在长期的封建社会中，教学方法发展缓慢，并且一般都具有脱离实际、强迫灌输、死记硬背的性质。这一时期的教学方法主要是讲授法。到了近代资本主义社会，由于科学技术水平的提高和生产力的发展，学校课程中大量吸收了自然科学和技术科学方面的知识，教学内容较以前有很大的丰富。这就要求改进教学方法，加快教学速度，提高教学效率，从而对以前遗留的教学方法进行了不同程度的改造和革新。随着现代科学技术的进步，人类知识的积累速度加快，为把越来越多的知识顺利传授给下一代，需要进一步改进传统的教学方法并创造新的教学方法。现代化教学手段的使用，以及生理学、心理学的新成就，为教学方法的发展提供了良好的条件。从教学方法发展的历史看，教学上继承和创造的教学方法是极其丰富的，由于各门学科、各类教材内容的多样性，教学对象的差异性，决定了教学方法的复杂性，而且各教学方法又有各自的特点和特殊作用。常用的教学方法主要有讲授、谈话、讲读、观察、参观、演示、实验、实习、练习、阅读指导、欣赏、复习等。对教学方法的分类，有的按照教师教的方法和学生学的方法分，有的按照知识的来源分，有的依据学生认识积极性和独立性的程度分，有的按教学活动的过程分，等等。现在较多的是按照教学方法的外部形态和这种形态下学生认识活动的特点，把常用的教学方法分为五类：
❶以语言传递信息为主的方法，如讲授法；
❷以直接感知为主的方法，如演示法；
❸以实际训练为主的方法，如练习法；
❹以欣赏活动为主的方法；
❺以引导探究为主的方法。在实际教学中，教师能否正确选择教学方法，是影响教学质量的关键问题之一。教师选择教学方法的依据主要有：
❶依据教学的具体目的和任务；
❷依据教材内容的特点；
❸依据学生的实际情况；
❹依据教师本身的素养条件；
❺依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件；
❻依据教学时间和效率的要求等。教师在运用教学方法时，要树立整体的观点，注意各种教学方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能；运用时必须坚持以启发式为指导思想，充分发挥学生作为学习主体的能动作用；还要善于综合地、灵活地运用，把多种教学方法合理地结合起来。

教学方法jiaoxue fangfa

是教学活动中教师和学生为了完成教学任务所采用的手段和途径的总称。它是教师教的方法和学生学的方法的统一。正确的教学方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，会促使他们积极主动地与教师配合，集中注意，很好地掌握知识、提高智能、陶冶情感和锻炼意志。具体采用什么教的方法和学的方法，一方面受制于教与学之间的协调性；另一方面则具有社会的制约性，受不同社会的生产力发展状况、科学技术进步水平、不同社会的教育目的、教学内容所决定，或注入式、或启发式、或其他方式。构成教学方法的主要因素有三个：一是语言，二是实物，三是实践。因此就产生了从学生获得知识的来源和教学活动的方式上对教学方法的分类。第一类，语言的方法，包括讲授法、谈话法、读书指导法等。第二类，直观的方法，包括演示法、电化教学法、参观法等。第三类，实习的方法，包括练习法、实验法、实习作业法等。第四类，研究复习的方法，包括讨论法和复习法等。分类就是建立次序和系统，通过分类揭示教学方法的整体结构，明确同类教学方法的共同性和不同类教学方法的不同特点，研究各类教学方法的配合运用，以便更好地发挥其作用。另外，不同的分类也会给人们以选择上的启发，便于更有效地提高教学质量，顺利地实现教学目的。除上述分类外，还可按照教学工作任务划分为：传授知识的方法，形成技能和技巧的方法，巩固知识、技能、技巧的方法，应用知识的方法，检查和评定知识、技能和技巧的方法。按照指导学生掌握知识的程序和水平可划分为：认知法(讲叙、讲解、谈话、观察)，复现法(练习、实验、实习、复习)，探讨研究法（使学生在新的情景中获取和应用知识进行创造性活动的各种方法）。选择教学方法的依据是：具体的教学目的；学科和教材特点；学生的年龄与个性特征；知识与能力水平；客观的物质条件。一切从实际出发，并以促进发展为准则。

教学方法Jiaoxue fangfa

师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。教学方法随着教学活动的出现而逐渐发展。古代的教学方法主要是讲、听、读书、谈话、背诵。到了近代，随着科学技术和工商业的发展，学校增添了自然科学的课程，引起了教学方法的革新。一些进步教育家，致力于教学艺术和儿童心理的研究，积极推行了演示、观察、实验、参观等一系列的新方法，并改进了讲解、谈话等方法。教学方法不仅受教育目的、教学内容制约，而且也受学生的认识规律制约。选用教学方法的依据是：
❶教学目的、任务的要求；
❷课程性质和教材特点；
❸学生特点；
❹教学时间、设备、条件；
❺教师个人条件。我国中小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、实习作业法、实验法、复习法、暗示教学法、程序教学法、发现教学法、范例教学法等。科学而正确的教学方法可以保证学生正确地领会和系统地掌握教材，有利于培养学生的技能、技巧和运用知识于实践，有利于激发学生的学习欲望，培养他们的积极性、主动性和创造性。

教学方法

师生为共同完成教学任务所采取的手段和方式的总称。包括教师教的方法和学生学的方法。教师选择教学方法受教学目的、学科性质、教材内容和学生认识活动的规律所制约。历史上形成的教学方法，按性质分有注入式和启发式两大类。社会主义学校以启发式作为选用教学方法的指导思想。常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法和读书指导法等。

教学方法

教员为完成教学任务所采用的手段。为了取得预期的教学效果，教学方法要与学员的认识规律相适应，要与训练指导思想和教学原则相适应。中国人民解放军教育训练常用的教学方法有：讲授、实验、示范、作业、演习等。每种教学方法都有它的不同特点，运用每一种教学方法，都有它的特定要求。

教学方法

teaching method