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分散识字与集中识字各有优缺点，但因它们总的教学目标一致，教学过程也有相一致的地方，所以，它们彼此间可以扬长避短，互为补充。它的具体做法是：分次集中，每次集中字数不多，等到集中一些字后，再阅读课文，随课文再出现少量的生字。我国60年代至80年代较为普遍地使用这种方法编写教材，取得了较为理想的效果。
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