人才学

以研究人才成长、人才培养和人才开发以及合理使用管理规律为对象的新兴的边缘学科。它具有综合性、历史性、实践性、广泛性的特点。它既是理论科学，又是应用科学，与其它学科相互渗透。人才学一般可分为三类：
❶自然人才学。通过脑生理学、胚胎发育学、遗传学、优生学、营养学等的研究，改善人的智能的物质载体。这基本上属于自然科学的范畴。
❷个体人才学。研究人的成才规律，包括成才方向、成才条件、成才方式等，探索优秀人才成长规律。
❸社会人才学。研究整个社会培养和使用人才的政策、方针、措施等，主要从社会结构和管理的角度，研究社会造就人才的问题。其中包括教育制度、考核制度、干部制度、劳动人事制度等，以及实施上述制度的一系列原理、原则。人才学的基本任务是：科学地确定人才的内涵和外延，揭示人才的基本属性；探讨人才的发展过程，揭示人才在其成长的不同阶段的特点和人才成才的一般规律；找出人才的发现、培养、考核、使用、管理的科学途径。人才学的出现和发展为我国建立一套荐才、选才、育才、用才的科学方法提供了理论依据。

人才学辞典／人才学辞典／管理人才现代化手册／人才列传(1):当代山东工业交通财贸系统

人才学

研究人才现象、探索人才成长规律、人才辈出规律、人才管理和使用规律的一门学科。主要研究：1.人才的本质、人才的基本构成要素、人才分类、人才结构；2.人才成长和发展各阶段的特点及规律，人才成功的内部因素和外部条件；3.人才培养、发现、识别、开发、管理、使用、流动的原则、方法和规律。20世纪70年代末产生于中国。

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人才学

人才学

人才学在我国是一门新兴科学，我国学者于1979年首先提出了建立人才学。人才学以现代科学方法研究人才，探索人才成长规律，探索能使全社会的人都能各尽其能的规律和条件，为人才开发、培养、管理和使用提供科学理论依据，从而促进人尽其能 ，为社会创造丰硕的物质财富和精神财富。
人才学的产生是我国社会历史发展的必然，研究人才科学是社会主义精神文明和物质文明建设的需要。1980年12月在合肥召开的人才学术讨论会，推动了人才研究会的成立，标志着我国人才学进入了一个新的时期。
人才学，既属于社会科学，同时又属于自然科学范畴，人才既要受社会制度和生产力发展水平的制约。又与人的智力、体力和气质等天赋条件密切相关。因此 ，人才学是一门综合性的新兴学科。研究人才的发展规律，是人才学的主要内容之一。
人的成长发展，可以分为胎儿时期、学前期、学龄期、学成不出名时期和成名时期等。所以，对人才研究也可以根据这四个不同时期的特点进行。
(1) 对胎儿时期的研究。目的在于提高人口素质，使人健美、聪慧，为成才奠定基础，这是涉及人类自身生产的问题。为此，必须重视遗传学和优生学以及医药卫生等多种学科研究。
(2) 对求学时期的研究和学龄前的研究。目的是使人人都具备成长的条件。研究青少年接受教育、增长智力和掌握科学最佳年龄的特征和要求，促成更多的人具备高水平的观察能力、思维能力、想象能力、自学能力、实验能力和独立分析问题、解决问题能力。从而为成才创造必备的条件。对这一时期人才发展规律的研究特别需要运用我国教育学和心理学的研究成果。
(3) 对学成而不成名的研究。这是成才时期，是人才创造发明的黄金时代。有的人虽然寒窗饱学满腹经纶，但却碌碌无为，一事不成； 有的人却能攀登上人类社会发展或科学技术、或别的事业的高峰。千差万别，原因何在，探索其主观和客观的原因、规律，是对这一时期人才学研究的重要任务。
(4) 对成名时期的研究。目的在于充分发挥和提高人才的最大创造才能。
当然，人才形成的四个阶段是相互联系的，不能截然分开。人才学的研究将对各个发展阶段的研究有机地联系起来，综合进行。
对人才的研究不能离开社会。事实上成功的内在因素同社会因素也是相互联系，相互制约影响的。其间的联系、制约影响的规律，对于发现人才，造就和有效使用人才，具有特别的理论和实践意义。有人把人才成长的社会因素的研究称之为“宏观人才学”，人才成长的内在因素的研究称之为 “微观人才学”。

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人才学

研究人才成长和管理规律的一门科学。人才的成长大致可分为三个阶段。培养教育阶段； 表现出才能有名的阶段； 出名后继续显现才能的阶段。
人才成长的过程是个复杂的过程，它要具备多方面的条件： 生理素质条件； 具体的社会历史条件； 教育方面的条件，包括由学校教育为主与家庭教育、社会教育相结合而构成的统一教育； 心理条件，包括智力、兴趣、意志、情绪等。研究人才成长的过程，阐明人才成长的规律，有助于各种人才的教育培养工作，可以快出人才，多出人才，出好人才。
人才学研究的对象十分广泛，包括人才的含义、成才的条件，各种人才的发现、鉴别、培养、选拔、发展、使用、管理等方面，以及人才的流动、人才的合理开发、人才管理制度、人才的知识要素及智能结构等问题。人才学由于研究人才的成长和管理，它需要教育学、心理学、教育心理学、社会学、生物学、遗传学、历史学、文化学等方面的知识和理论。
人才学的研究方法有： 调查法、观察法、实验法、统计法、个案分析法、谈话法、控制论、信息论、系统论等科学方法。人才学这门科学具有综合性、历史性、实践性和广泛性等特点。

人才学

研究人才成长和管理规律的一门科学。人才的成长大致可分为三个阶段： 培养教育阶段； 表现出才能有名的阶段； 出名后继续显现才能的阶段。
人才成长的过程是个复杂的过程，它要具备多方面的条件： 生理素质条件； 具体的社会历史条件；教育方面的条件，包括由学校教育为主与家庭教育、社会教育相结合而构成的统一教育； 心理条件，包括智力、兴趣、意志、情绪等。研究人才成长的过程，阐明人才成长的规律，有助于各种人才的教育培养工作，可以快出人才，多出人才，出好人才。
人才学研究的对象十分广泛，包括人才的含义、成长的条件，各种人才的发现、鉴别、培养、选拔、发展、使用、管理等方面，以及人才的流动、人才的合理开发、人才管理制度、人才的知识合理开发、人才管理制度、人才的知识要素及智能结构等问题。人才学由于研究人才的成长和管理，它需要教育学、心理学、教育心理学、社会学、生物学、遗传学、历史学、文化学等方面的知识和理论。
人才学的研究方法有：调查法、观察法、实验法、统计法、个案分析法、谈话法、控制论、信息论、系统论等科学方法。人才学这门科学具有综合性、历史性、实践性和广泛性等特点。

人才学

研究人才成长、培养、使用、配置和管理规律的科学。它具有综合性、历史性、实践性和广泛性的特点，既是理论科学，又是应用科学，与其他学科相互渗透。人才学一般分为三类： (1) 自然人才学。通过对脑生理学、胚胎发育学、遗传学、优生学、营养学等的研究，分析如何改善人的智能的物质载体。它基本属于自然科学范畴。(2) 社会人才学。研究整个社会培养、配置、使用和管理人才的机制、政策、方针和措施等，主要从社会结构和制度的角度，分析研究社会如何造就人才的问题。特别是对用工制度、教育制度、考核制度、干部制度、劳动人事制度、管理制度等作出分析，探究建立和实施这些制度应遵循的一系列原理、原则，为培养、发现、鉴别、选拔、合理配置和使用人才提供理论依据。(3) 个体人才学。研究人的成才规律，包括分析人的成才条件、途径和方式等。研究人才学，有助于建立一套开发、培育、推荐、选拔、配置、使用和管理人才的科学方法。

人才学

以研究人才、培养、训练、开发和合理使用为对象的新兴边缘科学。其基本任务是： 科学地确定人才的内涵和外延；揭示人才的基本属性；探讨人才的发展过程和在其成长的不同阶段的特点及其一般规律；概括人才的发现、培养、考核、使用、管理的科学途径。人才学研究有两大领域： 一是微观人才学，研究个体人才发生发展及其发展规律性；一是宏观人才学，研究群体人才发生发展及其发展规律性。这是有内在联系的两方面。

人才学talentology

以人才和人才问题为研究对象的科学。其研究内容主要包括：人才的概念、基本要素、人才结构和类型，人才成长和发展的规律及特点，人才的识别、选拔、培养、使用、管理、预测。人才学是一门新兴的综合性学科。它的研究对象既有遗传因素的自然属性，又有不同历史时期、不同社会形态下的社会属性。人才的成长和发展既受制于一个人的心理品质、身体素质等内在的主观因素，又受制于社会环境、科技和教育发展水平等客观因素。这门学科与哲学、教育学、心理学、伦理学、脑生理学、遗传学、社会学、管理学等都有密切的关系。目前已分化出人才教育学、人才心理学、人才伦理学、人才社会学、人才管理学等更为具体的学科。