三角测量法的层次sanjiao celiangfa de cengci

分为四个层次：
❶理论。理论的三角测量法主要是运用多种理论作为评价的基础。社会科学不同于自然科学，它对于同一现象的解释可以有多种理论。如对于影响幼儿心理发展因素的解释，有遗传决定论，有环境决定论，还有遗传、环境相互作用论；再如，对幼儿游戏原因的解释，有精力过剩论，有生活预备论，还有皮亚杰的游戏理论等。所有这些不同的理论都至少可以从某一角度、某一侧面反映所解释的教育现象。所以，以多种理论作基础，就可以了解教育现象的全貌，正确评价教育现象。
❷方法。方法的三角测量法主要是综合运用各种方法特别是结合自然科学的和社会科学的典型方法进行评价。从最有结构的方法到最没有结构的方法，如实验、自然实验、书面问卷、调查、访谈、观察等都可以用来进行教育评价，这些方法既可以顺序使用，也可以同时使用，还可以融合在一起使用。该使用哪种方法以及如何使用这种方法完全以评价的目的和内容决定。
❸人员。人员的三角测量法是指由多个评价人员对同一教育现象进行评价工作。一般来说，进行教育评价时应组织一些有专长的人员参加。如长于实验的、长于观察的、长于调查的人员参加，如果做到了这一点，就会获得有效、可信的资料，使教育评价的水平提高。即使在评价时不能组织学有所长的各类人员参加，那么也应该至少选用两个以上的评价者（哪怕是用同一种方法）去评价，从而使评价人员可以比较所得到的资料，检查资料的正确性。
❹资料。资料的三角测量法又包括了三个不同的方法，即时间、空间和层次。时间的三角测量法：全面评价一个幼儿园的情况，需要了解它的现状（横向研究），但仅仅了解它的现状还不足以说明这个幼儿园为什么会成其为现在这个样子，还必须了解它的发展过程（纵向研究），只有把横向研究和纵向研究结合起来才能全面、完整地对这个幼儿园进行评价。把横向研究和纵向研究结合起来就是时间的三角测量法的基本含义。空间的三角测量法：这种方法主要是指教育评价工作应在各种空间展开。就教育方案或计划而言，由于各个幼儿园（空间）都有自己的特殊情况，适合于一所幼儿园的教育方案不一定适合于另一所幼儿园。所以，教育方案或计划的评价者就应该观察各个不同幼儿园实施方案或计划的过程和效果，分析研究方案或计划的普遍适用性，促进方案或计划的改进。层次的三角测量法：这种方法主要是指评价者应注意收集各种层次的资料以便评价。例如，在评价教育方案时，评价者应注意分析幼儿个人、年龄班、幼儿园以及所有参加实验的幼儿园接受和实施方案的情况，从而对各个不同层次上教育方案的具体运行情况进行评价。总之，三角测量法是以各种方法的综合运用为核心，进而把各种理论、人员和资料结合起来进行教育评价的一种多角度、多层次、多方法的评价策略。它可以是同一学派所主张的不同方法的结合，也可以是不同学派所主张的不同方法的结合，而且更重要的是不同学派所主张的不同方法的结合。它在教育评价工作中的运用，有助于提高评价结果的有效性和可靠性。