任务分析教学理论task analysisinstructional theory

强调明确陈述可测的教学目标，并对目标中包含的能力作出层次与顺序分析以指导教学设计的理论。最早由R.B.米勒提出，主要代表人物有加涅、布里格斯和格拉塞。加涅认为，一个特定的终极任务可以通过系统的任务分析分解成一系列子任务，这些子任务又可分成更小的子任务。他又根据不同的学习情境和学习结果，把学习分为八类。加涅、布里格斯于1979年提出的三种相互补充而又不同的任务分析方法，集中体现了学习的信息加工观、行为观与能力累积观在教学设计中的运用。