社区学前教育shequ xueqian jiaoyu

是指社区内为学前儿童设置的教育设施和教育活动， 是多层次的、多内容的、多种类的学前社会教育。当前，非义务教育的学前教育正在各国的社区中以多种类的形式推进。发达国家将幼儿园教育形式以及各种学前教育列入社区教育计划中。以美国为例，有由小学校附设的幼儿园，有由宗教团体、学院研究机构以及私人负责本社区的学前教育的广泛推进。如执行“提前开始计划”，社区服务部选派具有健康、教育及家长工作知识的指导员，面向特殊需要的儿童(生活贫困、处境不佳、健康受损、居住地区偏远、多元语言文化障碍等)给予特殊的帮助， 并吸收这些儿童的家长参加到这一计划之中，并要达到一定的标准。在儿童进入学校后，对计划的实施进行评估，以求不断改善。“提前开始计划”强调适应本社区的不同种类、不同文化特点的教育，强调家长的参与教育。美国社区儿童教育还以多种形式向儿童和家长开放，如儿童社会家庭（以收养不完全家庭的儿童为主）、儿童之家（接受家长咨询或儿童活动辅导）、活动中心(为儿童发展提供条件，家长不参与)、玩具资料中心、儿童博物馆等。日本的幼儿园非常发达，而社区儿童教育也十分活跃。幼儿园的园长是社区教育的活动分子， 他一方面对社区教育工作人员给予关心帮助，一方面在幼儿园与社区教育间架起桥梁，教育上相互配合、相互促进。日本政府既重视正规化学前教育机构——幼儿园，也重视非正规的社区儿童教育。一位经济学家曾指出：学前教育投资1元，等于将来投资的4元， 这正是一些经济发展国家将目光投向学前教育、投向发展社区学前教育的缘由。
进入80年代后，在我国一些城市和农村，社区学前教育也在悄然兴起。在社区中，面向大多数的学前儿童，适应当地的条件，发挥当地多方面的力量，设置了优生、优育、优教的育儿环境，这是我国学前教育发展的一个新领域、新趋势。社区学前教育是发展我国学前教育的可行性举措， 它既可为学前儿童提供更多的受教育场所，更可为偏远地区、居住分散、交通不便地区的众多儿童提供接受学前教育的机会， 并能在某种程度上改善我国家长素质偏低、家庭教育质量较差的局面， 形成了在不断发展与提高正规学前教育机构——托儿所、幼儿园、学前班的同时，发展非正规的多样化形式的社区学前教育的新模式。我国地域辽阔，人口众多，尚有70%的4岁以下学前儿童在正规学前教育机构之外，亟待发展社区学前教育，解决大批儿童接受学前教育的问题， 必将对普及义务教育有着良好的推进作用。