概念同化Gainian tonghua

利用学习者认知结构中原有的观念，去理解以定义的方式直接呈现的概念的关键特征，从而获得新概念的意义的过程。奥苏伯尔认为，概念同化属于有意义的接受学习，是儿童获得概念的两种形式（概念形成与概念同化）之一。学生的大部分概念都是以这种方式获得的，即概念同化是学生获得概念的最基本的形式。若要对新概念进行有意义的同化，必须满足下列条件：
❶新概念对学习者要构成潜在意义，这意味着新概念本身必须有逻辑意义，同时学习者原有认知结构中应有同化新概念的适当的观念。
❷学习者要有进行有意义学习的心向，即积极地将新观念与适当的原有观念联系起来的态度或倾向性。只有满足上述条件，学习者才能积极地将有关的新旧观念结合起来，构成特定的关系，并在此基础上进一步精确分化，达到融会贯通。这种同化过程越积极，则被同化的概念的可利用性就越大。为了促进概念同化，必须注意：
❶提供必要的感性材料，以形成准确的感知及表象。这可以通过实物直观、模象直观及言语、动作直观进行；
❷给予正确的言语指导，以促进学生辨认、比较事物的各种属性，指引学生概括和抽象的方向；
❸选择并运用恰当的变式，从多方面加以比较，以突出概念的本质特征；
❹帮助学生理解概念间的关系，把握概念间的区别与联系，促进概念体系的形成；
❺提供机会让学生将概念具体化，以进一步加深、理解新概念的意义。

概念同化concept assimilation

D.P.奥苏贝尔所用的术语。与概念形成同为个体获得概念的两种主要途径。指以定义形式直接向学习者揭示新概念的共同关键特征，学习者利用原有认知结构中的适当观念，理解新概念，把其纳入原有的认知结构中，从而获得新概念的意义的过程。学生的大部分概念是以这种形式获得的。

概念同化concept assimilation

概念学习的一种方式。个体利用认知结构中原有的相关概念以定义的方式直接获取新概念的关键特征，从而获取新概念的过程。概念同化必须具备的客观条件是新概念对于学习者是有意义的，并且学习者本身的认知结构中有能同化新概念的适当概念；主观条件是学习者同化概念的意向。

概念同化

概念学习的一种方式。指个体利用认知结构中原有的相关概念以定义的方式直接获取新概念的关键特征，从而获取新概念的过程。