地理基本技能的学习和掌握dill jiben jineng de xuexi hezhangwo

地理基本技能可分为地理智力技能和地理动作技能两类。地理智力技能是指学生在地理学习时，进行智力活动的合乎法则的活动方式，由于智力活功是对地理事物在学生头脑中的映象进行加工、改造的过程，所以地理智力技能，主要包括地理分析技能、地图或图表的识读和分析技能、地理观察和调查技能。地理动作技能是学生通过肢体进行动作的合乎法则的活动方式，而动作活动是对物质实体加工、改造的活动，是由一定的、合理的行为操作动作组成的。地理动作技能主要包括地图和图表的绘制技能、地理仪表操作使用技能、地理统计和计算过程中的操作动作技能等等。
学生学习掌握两类地理技能的心理过程是不同的，前者是学生在头脑中借助内部言语默默进行的智力操作过程； 后者则是学生在头脑支配下通过肢体运动进行操作的过程。但是，由于它们都是合理的活动方式形成的过程，所以在形成阶段方面又有相似之处，都要经历明确目的、提供示范，重复实践、自我体验，活动 “自动化”、形成技能等三个阶段 （如表）。

地理技能形成的阶段

❶明确目的、提供示范： 在地理教学中，学生学习地理技能一般都开始于教师讲解地理技能的作用、方法、步骤和要求，并且由教师作出操作示范。这是在学生头脑中形成操作原型的映象的过程。所谓操作原型，就是指从事该项活动所应采用的合理的操作程序模型，是学生为学习该项技能而应掌握的操作程序。毫无疑问，学生只有了解从事活动的正确操作程序，即建立了操作原型的映象，才能进一步学习这种技能，所以这个阶段是形成地理技能的起点和基础。但是，两种技能的操作原型其内容是大不相同的，智力技能的操作原型是由一系列认知活动的方法和程序组成，而动作技能则是由一系列行为动作方法和程序组成。

❷重复实践、自我体验：是指学生通过多次有效地练习，逐渐掌握认知或动作活动方式，并趋于“自动化”的过程，是形成地理技能的关键阶段。因为，这是学生将操作原型“内化”成为自己的心理品质的必由之路。两种地理技能在此阶段中的练习内容、方式和过程也不相同。由于形成地理智力技能的练习是学生借助内部言语在头脑中进行认识活动的过程，所以掌握正确的思维方式和方法成为练习的主要内容，又因为这种认识活动过程是无法观察到的，所以在教学中经常需要将这种活动程序用语言概括表述出来，变成语言化的程序，例如，分析气候特征的技能就可以表述为分析气象要素→分析要素间的联系→综合各要素的特征及联系→确定气候类型等步骤。在练习中用这种语言化程序控制学生的活动，以至最后形成分析气候的技能。而形成地理动作技能的练习，是学生在头脑中不断地将自己在练习中的各种动作映象（自己的活动形象在头脑中的反映）与操作原型的映象进行对比、协调的过程。因此，在练习中要注意随时纠正学生不符合要求的活动方式，使动作规范化，在此基础上提高动作的熟练程度，使学生头脑中形成该技能的动力定型(动力定型是在反复练习的基础上，头脑中视觉、听觉分析器与运动分析器之间建立起的暂时神经联系系统)。

❸活动自动化、地理技能形成：活动自动化是指学生通过练习使组成地理技能的各项智力或动作活动，可以不必由意识对它们一一进行调节和控制，达到自动进行的活动水平。即通常所说的“运用自如”的程度。这是地理技能形成的重要标志，也是地理技能在地理学习活动中发挥重要作用的基础。因为，正是由于组成技能的各种活动达到自动化水平，学生才能把他们的意识从对完成这些活动方式的注意和控制中解脱出来，而集中精力面向整个地理学习活动的目的、条件或其他主要方向，从而提高学习的效率和质量。
两种地理技能达到自动化的标志也不相同。地理智力技能是以学生在头脑中用“内部言语”控制心理活动，并且对组成技能的结构（程序和方法）高度压缩和简化为基础的。这时，学生已无须用言语去控制自己各项操作，即不必再出声说出或心中默念出各种语言化程序，而是通过“隐藏于背后”的高度简缩了的语言化程序控制操作过程，实际上，这也是一种言语形式，有些心理学家称其为内部言语。正是这种内部言语具有“无意识”和高度简缩的特点，才保证认识活动进行得快速而自如。地理动作技能的自动化，主要体现在由视觉控制动作转化为动觉控制动作的水平。比如，开始练习绘图技能时，总要用眼看着去调节、控制自己握笔和运笔的活动过程，而一旦熟练了，即达到自动化水平，就不必要用眼睛看着手的动作去调节，而只需通过“手感”就可以顺利地绘制了。