中学历史教学过程zhongxue lishi jiaoxue guocheng

中学历史教学的实施过程。其本质是人类认识历史过程的特殊阶段和特殊形式。“特殊阶段”，指学生一生认识历史的中学学习阶段。其一，这个阶段的认识有其特殊的学生年龄特征问题；其二，这个阶段的认识，主要是接受人类已有的历史知识，而不是去探索人类尚未认识的历史。“特殊形式”，是说中学历史教学不同于历史研究，学生是在教师的领导下，通过课堂教学、课外活动，以及复习、考试等形式，认识历史，获得历史知识，并发展、培养能力，受到思想政治教育。
哲学的辩证唯物主义认识论是中学历史教学过程的理论基础。
历史教学的目的、任务统一于中学历史教学过程里，实现完成。传授历史基础知识，是学生在认识客观历史中，主观认识能力的提高；思想政治教育，是学生在认识历史中自己主观上思想感情的变化。认识是基础，认识能力的提高和思想感情变化都要建立在认识的前提下；与此一致，能力的培养、发展和进行思想政治教育，必须建立在历史基础知识的传授之上，寓于历史知识的传授之中。
中学历史教学既是认识历史的过程，学生是认识的主体，教师则是领导学生认识的重要因素。在中学历史教学过程中，必须充分发挥学生的学习积极性，同时要充分发挥教师的主导作用。教师要认真地备课、教学，指导学生，运用启发式教学方法，使师生融为一体，完成中学历史教学任务。
中学历史教学过程的模式，即步骤：
❶引起学生学习历史的兴趣，激发学生的学习积极性；
❷引导学生感知历史知识；
❸引导学生理解历史知识；
❹帮助学生巩固历史知识；
❺诱发学生运用历史知识。在这个过程中，同时注意提高学生认识历史的能力，使之学会学习历史的方法，也使学生受到思想政治教育。
认识中学历史教学过程的本质和模式，有利于认识遵循历史教学规律，对于提高中学历史教学的水平和质量有重要意义。