随机化

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实验设计的一个基本原则。

实验单位的组成、实验单位安排到不同的组、实验处理的分配及实验中各个试验的顺序等都要随机确定。随机化有利于干扰变量的控制，因为它将有无关差异(即干扰变量产生的变异)的对象(样品、实验单位、环境等)之间的“不一致”均匀地混杂与分散开，使干扰变量的系统影响尽可能降低。

随机化也是为满足统计方法对观测值(或者误差)的统计要求：它们应是独立同分布的随机变量。这是运用统计推断方法的重要前提。

如将同年级120名学生分为三组，进行三种不同方法的教学，经过一个学期后观测学生的自学能力(设计“自学能力量表”测量之)。请见下面图示：在这个设计中，“随机化”体现在：120名学生应随机分配到三个组；三种教学方法A₁、A₂、A₃要随机地分配到三个组；最好是由一名教师任教三个组，且顺序随机。

若由三名各方面接近(即同质的)的教师分别任课，则教师应随机分配到各班。参见“实验设计”。