评议课堂教学质量。例如：“几年来，仅市教师进修学院就举行各种德育渗透教学观摩课860节，对市区近300名教师进行全面听课、评课，还编印各学科德育渗透的优质教案和经验专集。”(《中国教育报》1992.7.30)
评课Pingke
对教师的课堂教学做出分析评价。一般在听某位教师一节课或几节课后进行。评课必须建立在科学的实事求是的具体分析的基础上，肯定成绩，总结经验，指出问题，提出改进意见。可以从以下几方面评课：
❶对课的整体分析。即对课的科学性(指教学内容是否完整、准确无误，是否体现了知识的系统性和内在联系)、思想性(指是否体现了教材所包含的思想品德教育因素，是否使学生受到教育和感染)、明了性(指是否抓住了中心、突出了重点，知识脉络交待是否清楚，能否深入浅出)等方面进行分析。
❷对课的组织安排进行分析。即分析课的组织安排是否符合教学的一般规律，是否符合该年龄阶段学生的观察、注意、记忆、思维的心理特点和规律。同时还要分析课中的讲解、练习、实验操作等设计安排是否合理，时间分配是否得当，前后是否系统连贯，采用的教学方法是否有助于理解教材并符合学生实际。
❸分析课堂效率。指课堂组织是否严密，采取哪些节省时间、增加课堂容量的措施，有无松散、浪费时间的现象。
❹学生积极状况分析。课堂安排是否有利于调动学生的积极性，在启发学生积极性方面所采取的措施及效果，是否控制课堂教学的局面。
❺教师的教态仪表。评课时应注意分析评论要客观，充分肯定成绩，挖掘经验。对存在的主要问题实事求是、恰如其分地提出，还要考虑对方的接受能力。评课时要善于从片面的、表面的、繁杂的现象中抓住本质，进行分析指导。