| 字词 | 观察力 |
| 类别 | 中英文字词句释义及详细解析 |
| 释义 | 观察力 观察力从平凡、习见、琐细的生活中发现奇特、动人、深邃之处的能力。又称“发现力”。为文学创作应具备的基本能力之一。高尔基《论文学》：“文学家的职业上的观察力是不断发展的。……观察，研究和比较——这是文学家的业务”。茅盾在《茅盾论创作》 中说：“故为初学者设想，凡技巧上诸问题 (包括所谓‘炼字’在内)，固然不可不下一番苦功夫，但尤其不能不下苦功的，是在观察力的养成”。观察力的精细与否，是作家、艺术家才能的高低与艺术修养深浅的重要标志。有了深刻、敏锐的观察力，就既能眼界宏大，又洞察幽微，从平淡无奇的生活当中，发现惊心动魄或感人肺腑的东西，从司空见惯的生活之中，发现新颖和奇特的东西，从细微末节当中，发现具有重大的，有深刻社会意义的东西。在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。罗丹《罗丹艺术论》： 观察力不是单一的感觉能力，而是包含多种因素的智力结构，如感觉力、思维力，定向注意力，知觉选择力、理解力、鉴别力、联想力等。观察力要靠不断的丰富知识和长期的观察训炼而养成。高尔基在他的回忆录中说：“我是一个文学工作者。这个职业逼着我注意琐细的事情，这个义务已经变成习惯了，有时候是一种讨厌的习惯。”叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》：“在实际生活中养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备的功夫。……如果养成了，对于写文章太有用了。” ☚ 艺术通感 发现力 ☛ 观察力 观察力鉴察力：玑镜 另见：观察 考察 ☚ 悟性 聪明 ☛ 观察力 观察力guanchali观察是有一定目的的、有组织的主动的知觉。观察力不仅是单一的知觉能力，而是包含了多种因素的智力结构。观察力是幼儿教师搞好教育工作不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。教师要教育好幼儿，首先必须了解幼儿，只有了解了每个幼儿，才能有的放矢地进行教育。而观察是最直接地了解幼儿、研究幼儿的最有效的办法，通过观察了解幼儿，教师不仅可以发现幼儿的个别特点，发现他们的长处和不足，对自己的教学进行调整，做到因势利导，因材施教，而且教师的观察力也直接影响着幼儿观察力的培养。幼儿教师在观察过程中，要不断增强自己的观察意向，要以科学的态度实事求是地观察和评价每个幼儿，通过幼儿的一言一行，把握幼儿心理的变化，平时也要与幼儿广泛接触，把幼儿在各种活动中的表现紧密结合起来，力求观察细致准确，这样才能真正看透幼儿，恰当地运用教学手段，达到教育目的。 ☚ 了解幼儿的能力 组织能力 ☛ 观察力 观察力guanchali一种有意识、有目的、有组织的知觉能力，是构成智力的要素之一。因为观察力还包含着理解、思考的成分，也称为“思维的知觉”。人的观察力存在着个别差异。根据观察力类型来分，可分为视觉观察力强者、听觉观察力强者、嗅觉观察力强者；根据能动性，人可分为主动观察型、被动观察型。培养观察力的方法一般有： ☚ 潜能 想象力 ☛ 观察力 观察力observational ability个体对各种不显著但又非常重要的细节和事物特征的注意能力。观察力常被称为“思维的知觉”，是包含理解和思考成分的、有目的、有计划的知觉，而非单纯的知觉。 ☚ 经验智力 创造力 ☛ 观察力 观察力指个体对各种不显著但又非常重要的细节和事物特征的敏锐注意能力。观察力常被称为“思维的知觉”，是包含理解和思考成分的、有目的、有计划的知觉，而非单纯的知觉。 ☚ 一般能力 创造力 ☛ |
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