老年人的学习特点
心理学家对老年人采用成对联想学习法实验，证明老年人的学习具有以下特点：
❶学习的时间节奏与年龄差异 由于老年人心理活动反应速度减慢，这对学习记忆的影响较大，所以当学习速度加快时，成绩就不如年轻人；当学习速度减慢时，其错误率也减少，成绩与青年人差不多；当自我掌握学习节奏时，不少老人的成绩甚至超过青年人。为此，老年人进行学习时应掌握好节奏，不能操之过急，否则会影响学习效果。
❷学习的方法与年龄差异 大量的实验已证明，对于任何年龄组的人来说，学习方法都是影响学习效果的重要因素。一般说，老年人所受的正规教育少一些，即使受过正规教育，由于离开学校的时间较长久，学校里正规教育中的科学的学习方法往往比青年人少一些，所以学习成绩常常低于青年人。但是，如果老年人经过训练、引导，主动运用恰当的方法，在一定范围内，学习成绩也会相应提高。由于影响学习的因素是多方面的，如果加长学习的时间，并鼓励老年人利用自己丰富的想象力，学习成绩就会显著提高，结果与青年人可以相差无几。
❸学习内容与年龄差异老年人的学习成绩除与学习的节奏、方法有关外，还与学习内容有关。在学习内容不同时，老年和青年人就存在明显差别。以学习成对词为例，由于老年人具有丰富的知识和经验，与事物有关系的联想自然丰富，所以学习有关联词的成绩不比青年人差；相反，对无关联的词对学习，由于脑老化，理解、记忆等因素影响，而经验又帮不上忙，学习就感到困难，成绩自然不如青年人。例如，一位长期从事临床医学工作的老教授，他对一般医疗诊治工作中的理论和方法甚为熟悉，即使对该领域的某些新进展、新知识的学习也容易理解掌握，并能很好地应用于临床实践。但是，近年发展起来的诊断手段如CT检查、核磁共振、彩色多普勒诊断仪等新技术，对这位老教授来说，从头学起就比较困难。这充分证明，老年人的丰富经验可以帮助他学习与经验有关的事物，而学习全新的事物就不如青年人了。
❹学习中的干扰、迁移和年龄差异老年人在日常生活中常会遇到这样的情况，他刚问完一位新来客人的名字，在他转身接完电话后，就把这人的名字忘了。这一事实说明，老年人的学习或记忆很容易受干扰。但心理学家做过不少实验发现，如果让老年人多学几次，这种干扰的影响就可以克服。学习迁移是指学生的学习经验对以后的学习产生影响及其将所学到知识应用于实践的心理活动过程，这是生活中一种常见现象。它可分正向迁移、负向迁移等多种类别。在学习迁移方面也表现出年龄差异。以老年人学习外语为例，如果他已掌握英语，当他再学习法语时，就比从未学过外语的人容易些，这是由于英语和法语有某些共同点，英语的基础有助于他对法语的学习，从学习迁移的类别角度看，是属于正向迁移；相反，如果这个老年人英语还未熟练巩固时，又开始学法语，由于这两种语言既有相似处又有不同点，这时，已学的英语就会干扰和妨碍他学法语，这叫负向迁移。不管是正向迁移还是负向迁移都有两种情况，一种为特殊迁移，即它的促进或干扰作用仅限于学英语对学法语的特定的方面；另一种叫非特殊迁移，这是由于对某种操作方式、工作情境的熟悉和适应而产生的，一般属正向迁移，如一个人经常参加考试，对考试的一般规律较为熟悉，于是他能以科学的对策、沉着地对待各种考试，比如先做容易有把握题，后做难题，以防影响答题的时间等等。据研究表明，老年人的这种非特殊的学习迁移远不如青年人，但是，这一缺点完全可以通过指导、训练而得到改善。
老年人的学习特点
古今中外的生活实践和大量的科学研究成果都表明，老年人是能够学习的，在某些情况下还可以学得很好。但是，老年人的学习确定和年轻人不同，它具有一些特点。老年人学习的特点有：
❶学习的时间节奏对学习有明显影响，在节奏较慢或自我掌握节奏时，老年人的学习成绩较好。
❷老年人学习有意义的、和过去的经验有联系的内容比较容易，而学习生疏的、无意义联系的内容困难；
❸老年人较少使用学习方法，在被教给并学会运用激发想象或设想意义联系的方法之后，老年人的成绩就有明显提高；
❹老年人学习的非特殊性迁移作用较差，而已有联系对形成和过去不一致的新联系的干扰较大。老年人的旧经验有时对适应新情况起阻碍作用。根据老年人的学习特点提出改善学习的3点建议：
❶实事求是，从容学习。要增强信心，根据自己的学习节奏安排学习；
❷发挥经验的积极作用。老年人有丰富的经验可以凭借，用来形成广泛联系以促进学习，要有意识地避免老经验对学习新事物所起的干扰作用；
❸适当地应用学习方法。