暗示教学法Anshi jiaoxue fa

亦称启发式外语教学法，或洛扎诺夫教学法。教师运用暗示手段激发学生心理潜力，提高学习效率的教学方法，由保加利亚心理治疗医生G.洛扎诺夫创立。通过暗示建立无意识的心理倾向，创造强烈的学习动机，开发学生的潜力，使学生在学习中感到舒适并充满乐趣，提高记忆力、想象力和创造性地解决问题的能力，以充分发展自我。洛扎诺夫认为人脑的两半部，左半部是管逻辑思维的，右半部是管非逻辑思维的，同时使用头脑的两个部分学第二种语文，可以大大减少学习时间。在课堂上，教师要设法组织学生头脑中下意识吸收的信号，使脑子更大一部分集中在学习上。运用暗示教学法的要求：
❶以外语教学为主，每班不超过12人，教室里的桌椅要排成半圆形。
❷通过会话、游戏或者短剧等形式复习前次所学内容，鼓励学生根据情景理解词句，并用外语直接作出反应，不用机械地操练。
❸用语法翻译法呈现新教材，一般是日常生活对话，情景连贯，可以表演。
❹分为积极注意和消极注意两个阶段，各占25分钟左右，学生全身放松，全班按瑜伽的调息，深吸2秒，屏气4秒，深呼2秒，教师用轻重缓急的声调朗诵课文。课文3句一组，分行排印。教师朗诵每组课文译文2秒，外语词句4秒，停顿2秒。学生听到外语词句时正好屏气4秒，高度集中，注视课文，默记词句，共约25分钟。在消极注意阶段，先放送音乐家J·S·巴赫或F·J·海顿的一小段交响乐，然后放送18世纪的音乐，每分钟60拍，以2/4或4/4慢拍最好，以配合学生呼吸的节奏，教师以富于表情的声调朗诵对话。学生静听音乐，闭目沉思，无意识地体会课文内容。这种“语言内化”的过程大约20分钟，可以促进听说能力，也有助于记忆。最后以较快的长笛乐声唤起全班，结束一天愉快而不疲乏的外语学习。

暗示教学法

又称“启发式外语教学法”、“新教学论”。保加利亚学者洛扎诺夫提出。教师运用此法时，精心设计教学环境，通过暗示、联想、练习和音乐等综合方式，利用无意识心理活动，诱发学生的学习需要和兴趣，并与有意识的心理活动相结合，充分发挥其智慧潜力，获得尽可能好的教学效果。