感知觉发展ganzhijue fazhan

指感知觉由最低级水平逐渐达到比较高级水平所经历的过程。儿童在出生的时候就已具备了最初的感知能力。随着年龄的增长，感知觉也不断发展、完善。在此过程中发展的主要时期是学前期。学前儿童感知觉发展主要表现在分析综合水平的提高和感知过程主动性的增强。大致可以分为三个阶段：
❶原始感知阶段，这一阶段的感知能力是与生俱来的。如嗅觉、味觉以及众多的无条件反射。在新生儿及婴儿早期，这些感知觉不断发展，日益分化，各种不同的感知觉逐渐开始协调活动。
❷从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。出生第一年，儿童已能概括，但这是处于知觉水平的概括，如婴儿分辨亲人和陌生人就是依靠对不同人脸的知觉性的概括。1岁以后，随着语言萌芽和发展，反映客观事物的概括性水平逐渐提高，儿童对事物的知觉逐渐和具体表象联系起来，并逐渐开始出现对物体形状、大小、时空关系的复杂知觉。2岁左右，对事物认知的概括性水平逐渐从知觉概括向思维概括过渡。
❸掌握感知标准和观察方法阶段。3岁以后，儿童对物体的感知，渐渐和有关概念联系起来。比如对颜色的知觉，已经不停留在对射入眼帘的光线波长的反映，而把它归入某种颜色的类别，并能学会叫出颜色的名称，幼儿常将橙色描绘成“像桔子那样的颜色”或直接说出“橙色”，对物体的形状亦是如此。而对于时间和空间的感知，也逐渐学会用社会上惯用的概念来代表，即掌握“感知标准”。此时，儿童掌握感知标准的活动和思维活动已不可分割了。同时，幼儿感知活动的目的性也逐渐提高，形成了观察力。4～5岁以后，能够逐渐有意识地支配自己的感知活动，掌握观察方法。观察力是感知觉的一种高度的形式，它的出现、发展、掌握标志着儿童的感知发展已达到了全新的高度，因为观察需要的不仅是感知，而且要有一定的概括，一旦能作出这种概括，那么感知也就不是浮光掠影了。