情感内容的发展qinggan neirong de fazhan

婴儿情感体验的内容是很简单的。出生第一年的婴儿，就表现出极简单的“同情感”。他们看到别人笑，也会跟着笑；看到别人哭，也会跟着哭。两岁多的婴儿发展了对周围人的同情心，能够为了使别的孩子快乐而暂时放弃自己的一些快乐。幼儿情感体验的内容不断丰富起来。幼儿的多种需要，形成了他们多种情感的体验，特别是某些社会需要的产生和发展，使他们产生了许多新的情感。学前晚期儿童开始知道哪些是好、那些是不好，大班儿童能主动地照顾小弟弟、小妹妹，并且会说：“应当帮助别人。”学龄初期儿童的情感内容进一步扩大和丰富起来。儿童入学以后， 学习成为主导活动，更好地去完成学习任务成为儿童最主要的需要。学习的成功，就产生愉快的体验；学习的失败，就产生痛苦的体验。而且儿童在班集体中所处的地位和关系，别人（主要是老师和同学）对自己的评价，也会引起复杂的情感体验。特别在儿童加入少年先锋队以后，学习了政治、自然常识等教材以后，他们的情感体验就和祖国的历史文化和社会主义建设事业紧密联系起来。从小学开始，儿童真正参加一些劳动；参加一些社会活动，在这些劳动和社会活动中， 儿童体验着各种各样的复杂的情感。这样，儿童情感的内容就日益丰富起来，日益富有社会性。青少年时期，情感的内容和形式十分丰富而复杂。他们的情感体验已由学习活动和集体生活扩展到了更多的领域，如，对钻研自然科学，参加社会活动体验；对友谊和初恋的体验；对个人前途和祖国未来的体验； 等等。