引导发现法yindao faxian fa

教师提供适合于学生进行再发现的材料，并创造合适的情境，使学生在教师的启发诱导下，通过自己的探索与尝试，从而发现并获取新知识的教学方法.此法的优点是：
❶能发展学生的智力、培养学生的能力.在这种教学活动中，学生把现象重新进行组织或转换，并超越现象认识本质，从而获得新的领悟.这种教学有利于学生成为善于思索，富于创造性学习的人.
❷把外部动机转化为内部动机.在这种教学活动中，学生是认识活动的主体，他们所获得的“发现”，有助于他们形成在学习上的自信心、成就感和浓厚的兴趣与求知欲.
❸通过探索所获得的知识最牢固.
❹有利于学生掌握分析、综合等科学认识的方法.此法的缺点是：需要花费较多的时间，不易按时完成教学任务.
引导发现法的一般步骤是：
❶创设问题情境，明确要解决的问题.
❷学生利用教师或教材所提供的材料，对问题作出解答的假设.
❸从理论上或实验上检验或证明自己的假设，如有不同的意见，可以展开争论.
❹对争论作出总结，得出正确的结论.
在具体作法上应注意的事项：要作出适当的设计；提供必要的材料和条件；不断提问、引导和耐心的等待.为把原发现改编成适合学生进行再发现的教材，应做到：
❶缩短原发现过程.
❷简化原发现过程中出现的启示期的思维过程.
❸把原发现过程中出现的大量可能性，精简为少数几个主要的选择.
在数学教学中，一般来说，对公式、定理的教学，使用引导发现法效果较好.而对原始概念和公理的教学不宜采用引导发现法.
关于由引导发现法教学使学生获得的知识，是否更容易保持和有更大的迁移的可能性；对具有什么特点的学科，在学生发展的哪一阶段上，学习什么样的知识时，使用引导发现法最为有效，以及此法的进一步改进的问题等，还有待进一步地研究.

引导发现法Yindao faxian fa

阅读教学新兴的教学方法，它的宗旨是让学生自己去发现、回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题。采用这种教学方法的目的，在于尽量地扩展学生的认识能力，培养他们掌握知识及探讨和创造的精神。我国近年来对这一教学法研究的比较热烈，提出了一些如自学发现法、引导发现法的具体做法。就阅读教学来说。它是教师根据教材的结构特点和学生的思想、知识、能力水平，将教材划分为一个一个的发现过程， 然后引导学生在掌握知识过程中探索并有所发展和创造。例如教师提出一个练习：读一读，看看每组里几个句子的意思有什么不同：他是学生。他是三年级学生。他是第一中心小学三年级的学生。他是北京第一中心小学三年级的学生。当教师指导学生弄清各句意思后，提出问题： “你们认为这四个句子，哪一句好？”学生众说纷纭，教师又进一步发问：“如果是举行讲故事比赛，怎样介绍才好？”在搞清是参加学校、区里、市里还是全国的比赛的问题后，学生终于发现，原来句子的简练和具体的程度，是要根据实际的需要来决定的，各种句式各有它的作用。这就是学生探索、发现的结果。引导发现法的发现过程，一般分为五个步骤：
❶准备：教师要正确清楚地向学生阐明整个过程的目的、要求。
❷初探：学生根据教师提出的要求，通过阅读、实验、观察、思考等，概括出初步答案。
❸交流：在教师组织下，学生交流初探的成果，并对一些似是而非的重要问题开展讨论。
❹总结：教师把学习中获得的知识、结论加以整理、归纳，使其系统化。
❺运用：通过一系列口头、书面的练习，使学生完成有一定难度的练习，引导学生验证所发现的规律、原理，巩固已获得的知识。运用此法要求教师要做到：
❶鼓励学生，使他们相信自己能解决问题，能够通过探索获得正确的结论。
❷帮助学生找出他们所研究的问题和他们已有知识的联系，给他们探索的方法。
❸帮助学生获得共同的结论。