对比法

 通过截然相反的两件事例的对比，说明事理、反驳论敌，使对方在比较中被说服。
 唐太宗问魏征：“人主何以为明，何以为暗？”魏征答道：“兼听则明，偏信则暗。昔日尧深入群众之中，能及时得知苗部落的反叛； 舜巡行四方，广听意见，能够了解到共、鲧、欢、兜等坏人所干的坏事，把他们及时除掉。秦二世偏信赵高，结果被赵高篡权； 梁武帝偏信朱异，最终遭台城之辱； 隋炀帝偏信虞世基，以致发生彭城阁之变，落得个国破身亡的下场。可见，君主只有广泛听取意见，才不会被得势的官吏所蒙骗，下情才能如实地反映上来。”唐太宗听罢，点头称是。
 一位美国记者曾当着周恩来总理的面提出这样的观点：“一个国家向外扩张，是由于该国的人口过多。周总理当即反驳道：“我不同意你这种看法，第一次世界大战前，英国人口只有4500万，不算太多，但是，英国在一个很长的时期内曾经是‘日不落’的殖民帝国。美国的面积略小于中国，而美国人口不及中国的五分之一，但美国的军事基地遍于全球，美国的海外驻军达150万。中国人口虽多，却没有一兵一卒驻在外国领土上，更没有在外国建立军事基地。可见，一个国家是否向外扩张，并不决定于他的人口多少，而决定于他们的社会制度。”这一番话，说得美国记者张口结舌。
 对比法是一种有效的证明和反驳的论辩方法。论辩中，有了正反二方面的事实，则可使对方毫无回旋之地，毫无还手之力。它可使说理更加充分，使反驳更加有力。

对比法duibi fa

把两种事物加以对照、比较，从而推导出它们间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。亦称比较法。
对比论证是议论文写作中常用的、很有说服力的一种论证方法。事物的特征和本质在对比中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻印象。经过对比，正确的论点更加稳固。
例如，毛泽东同志的《改造我们的学习》一文，在第三节一开始就说：“为了反复地说明这个意思，我想将两种互相对立的态度对照地讲一下”。接着，就分别讲了“主观主义的态度”和“马克思列宁主义的态度”及二者的具体对立，结论令人警醒，并给人以深刻的印象。又如，1984年12月22日《北京晚报》有一篇题目为《中国大学教育的浪费》的文章，主要采取了对比论证的方法，将中国与美国的大学教育特别是大学的师生比率加以对照，数字确切，问题清楚，使结论自然显出，很能说明问题。
对比的方式很多。可以是不同性质事物的比较，也可以是相同事物的比较。
对比和类比两种议论方法在议论文中有时是连用的。对比重在对事物间的差异性的揭示，而类比则着重于对事物间共性的展现。

对比法Duibi fa

思想品德教育方法之一。即通过不同思想、行为和事物的对比，得出正确的判断，区分出它们的真、善、美、假、恶、丑，达到提高小学生道德认识、道德判断、道德评价的能力的方法。教师运用对比法时应注意：
❶要做本质比较。任何事物都有现象和本质两个方面，对小学生进行比较教育时，不能只看现象，更重要的是对各种事物做本质的比较。
❷要做全面的比较。全面比较有两层含义：一是做整体比较。有些教师看待事物常常用事物的一面代替另一面，用一部分代替整体，犯片面性的错误。事实上，部分不能代替整体，部分相加也不一定等于整体。各部分特性结合在一起形成一个具有新的特性的有机整体。二是纵比和横比相结合。讲横比，要比他人之长和自己之短，也要比自己之长和他人之短；讲纵比，即拿过去和现在比，拿过去、现在和将来比。这种全面的整体的本质性对比，思想品德教育才有说服力。

对比法

是将两种有明显差异的事物或相互对立的事物放在一起进行比较，通过对比来说明论点的方法。用事物加以对比，可以纵比，也可以横比。也称纵横比较法或中外古今法。纵比，就是今昔比较、古今比较，这样新旧、今昔的对比，得出的结论令人信服。横比，就是这个地方与那个地方，这种观点同那种观点比，这种作法同那种做法比，等等。做对比的两种事物内容范围要相同，比较的角度要相同，这样才能够说明问题，有较强的说服力。

对比法

是通过事物之间的比较，获得对事物特点和本质认识的一种方法。随着改革开放深入，丰富多彩的生活为这一传统方法注入了更丰富的对比材料，领导科学的发展又赋予了对比法以新的活力。对比法作为领导艺术的一个方面，应从以下几点实施：
(1)着眼于总体。将丰富充实的内容以对比；
(2)着眼于角度一致。按统一标准把具有可比性的事物加以比较，避免混乱；
(3)着眼于差异。在对事物认识基础上，最大限度地增大对比的“反差”，以增强效果。使人们通过与典型事例的比较，发现被比对象的不足。
(4)着眼现实。注意选择接近人们现实生活中的人和事。

对比法

是通过事物之间的比较，获得对事物特点和本质认识的一种方法。随着改革开放深入，丰富多彩的生活为这一传统方法注入了更丰富的对比材料，领导科学的发展又赋予了对比法以新的活力。对比法作为领导艺术的一个方面，应从以下几点实施：
1.着眼于总体。将丰富充实的内容加以对比；
2.着眼于角度一致。按统一标准把具有可比性的事物加以比较，避免混乱；
3.着眼于差异。在对事物认识基础上，最大限度地增大对比的“反差”，以增强效果。使人们通过与典型事例的比较，发现被比对象的不足。
4.着眼现实。注意选择接近人们现实生活中的人和事。