学校管理审美因素aesthetic elementsof school management

学校环境中的一类具有陶冶、塑造性情的特定审美因素。从学校管理者有意识创设美育的因素考查，是管理者从自身管理活动中选择并加以突出的审美教育媒介。从一种特定的审美关系来看，是师生员工所能自由接纳的，能引起他们积极感应，产生情感共鸣，在理智上得以启迪，在情感上让人愉悦的管理中的具体事物和人的形象。学校管理的美育，作为一种特定的审美活动，其审美主体既是被管理者（受教者），也包含管理者（施教者）。首先，管理者在选择突出审美因素作为美育媒介时， 自己就要对其作出审美评价，就要体验到这些因素的美。在美育的实施过程中，师生员工又要以自己已有的审美心理结构对管理者所选择突出的审美因素，经过亲身的情绪体验，产生一定的审美评价。因而，在学校管理实践中，哪些具体的事和人能成为美育的审美因素必然涉及到管理者和被管理者之间的复杂审美关系，是一种更侧重于人际关系和人的交互作用的审美心理活动。只有管理者和被管理者彼此沟通情感体验， 同欢愉、共忧伤， 以管理者所提供的审美教育为媒介，才能使被管理者从中得到深刻的感染。所以，只有那些以一定的量、度而显现出管理活动的“真”的质，同时又被管理者和被管理者通过自身的和相互情感交流作用而被评判为或可能被评判为美的管理客体，才能成为学校管理的审美因素。