学习过程xuexi guocheng

是学生有组织有系统地进行的认识活动。一个完整的学习过程通常包括三个不同阶段：
❶学习阶段。通过这一阶段学习者获得新的意义，他们必须把新知识与认知结构相联系，从而获得具有一定分离强度的心理意义。
❷保持阶段。学习者一方面保持新获得的意义的分离强度，另一方面，由于记忆还原，新知识的分离强度逐渐下降。
❸再现（或再认）阶段。学习者把保持的意义提取出来。在这个完整的过程中，保持和再现的性质是由学习的性质决定的。若学习是机械的，保持和再现也必定是机械的。只有学习是有意义的，保持和再现才能是有意义的。有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当知识建立非人为的（非任意的）和实质性的（非字面的）联系。这里的所谓实质性的、非人为的联系，是指新的知识与学习者认知结构中已有的表象、已有意义的符号、概念或命题的联系。
上述是学习过程的一般理论。学生在掌握知识的学习过程中，根据该理论，在第一个阶段通过感知去获得丰富的感性知识。这一阶段的核心智力因素就是观察力。在学习过程的第二个阶段，为了把上一阶段中所获得的大量信息牢固地保存在头脑中，而对其进行编码加工，使之系统化、概括化。这一阶段的核心智力因素就是思维力和想象力。第三个阶段亦即巩固知识的过程，通过记忆把摄取和理解的知识牢固地保留在头脑中，以便在需要时能及时地提取出来加以运用。否则，学习就失去了其本来的意义。这一阶段的核心智力因素就是记忆力。

学习过程xuexi guocheng

个体经验的累积过程，即指学习是如何发生的，由不知到知，由知之甚少到知之甚多的过程是如何进行的。不同的心理学家由于对学习的观点不同，对学习过程的看法也不同。美国心理学家R.M加涅把学习过程分为八个阶段，即动机阶段→了解阶段→获得阶段→保持阶段→回忆阶段→概括阶段→作业阶段→反馈阶段。前苏联心理学家克鲁捷茨基将学习过程分为四个基本环节，即直接的知觉与观察；理解教材，对材料进行思维加工；材料的保持；知识的应用。近年来，现代认知心理学尝试用信息加工来模拟学习过程，也引起了心理学家的广泛关注。

学习过程

learning process

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学习过程

course of study

学习过程learning process

个体获取经验与积累经验的过程。通常可分为经验获得、经验保持与经验应用等三个阶段。关于学习过程的实质，各个心理学学派对学习的观点不同，对学习过程的理解也不一样。联结主义学派认为学习是一个盲目尝试、逐渐减少错误的过程，是行为发生变化的过程；格式塔学派认为，学习过程是对知觉情境的顿悟而使问题得以解决的过程；人本主义观点主张学习是个体固有潜能的激发过程；信息加工观点则认为学习过程是信息的输入、编码、存储、提取与输出过程。

学习过程

个体知识经验习得、转化和巩固、迁移和应用的过程。不同学派曾经提出过不同的解释。