地理景观图的使用dili jingguantu de shiyong

在地理教学中，使用景观图的基本方法如下：
❶要根据教学内容选择景观图：景观图要紧密配合教学，必须选择与教学内容关系密切的、有利于形成正确的地理表象的景观图片。
❷观察景观图前要明确目的：景观图一般都很生动形象，易于引起学生的兴趣，但又容易分散学生的注意力，把注意集中于与教学无关的地方。例如，在观察城市现代化交通线的景观图时，学生往往会被新颖的汽车式样所吸引，而忽略对交通设施、交通工具的类型和数量等重要地理特征的观察。因此，在使用景观图前，一定要明确观察目的，使学生自觉地将注意力集中到重点内容上来。
❸观察景观图要有计划地进行：由于地理景观图是反映地理事物实际形象的，其包含的内容复杂多样，一般情况下，学生很难准确地进行观察。因此要指导学生有计划地进行观察，由简单现象到复杂现象，由一般现象到个别现象，由易于察觉的现象到难于看到现象逐步地观察各种地理特征。必要时可以提供观察提纲，帮助学生按计划进行观察。
❹观察中要启发学生积极思维：地理教学中学生观察景观图绝不是一种简单的知觉过程，而是有思维活动参加的较为复杂的认知过程。因此要配合观察的过程，启发学生的思维，去认识地理的特征。这种结合不仅使知觉活动为思维提供了材料，而且思维活动又会促进知觉的发展，提高知觉的效果。例如，在观察热带雨林景观图时，当学生看到茂密的森林时，如果相应地提出问题：为什么这里的植被如此茂密？植被的分层性强说明了什么？等等问题，学生就会将观察到的植被特点与当地气候特征联系起来，进而促使学生更加仔细观察热带湿润地区植被体态的细微特征，如叶面大、多攀缘植物、长绿等等特征。