命题学习Mingti xuexi

学习理科几个概念的联合所表达的复合观念的意义。奥苏伯尔认为，命题学习是有意义学习的一种形式。命题表明了若干个概念之间的关系，并由单词联合所组成的句子来表示。虽然命题依赖句子中的个别字词，但其意义远远超出这些字词含义的总和，并在某种程度上对个别字词的意义进行了再创造。命题学习通常是在教学条件下进行的，学习者首先要掌握适当的词汇和句法知识，然后将知觉到的命题与认知结构中起固定作用的观念联系起来。就复杂程度而言，命题学习高于概念学习，命题学习需要通过更复杂的比较、辨认，进行更复杂的抽象、概括才能进行。但命题学习必须以概念学习为前提。影响命题学习的主要因素有：
❶已掌握的有关基本概念的正确性；
❷命题本身所涉及的关系的复杂性程度；
❸学习者的年龄与思维发展水平；
❹教师教授命题的教学方法。

命题学习propositional learning

美国心理学家奥苏伯尔的用语，有意义学习的一种基本类型。指对由句子（命题或叫概念）联合所表示的一个新的复合意义的学习。从复杂程序而言，命题学习高于概念学习，必须以概念学习为前提。命题表明两个或更多的概念之间的关系，通常以句子的形式出现。新的命题与学习者的认知结构中的原有命题可构成上位的、下位的或并列的三种不同关系，并用同化论解释了这三种不同形式命题意义的心理机制。

命题学习propositional learning

美国心理学家D.P.奥苏贝尔的用语。它是有意义学习的一种类型， 即学习由几个概念联合所构成的复合意义。由于命题表明两个或两个以上的概念之间的关系，其所包含的复合意义超过了这些概念含义的总和，因而命题学习的复杂程度高于概念学习，它必须以概念学习为前提。

命题学习propositional learning

美国心理学家奥苏伯尔提出的有意义学习类型之一。掌握以句子形式出现的两个或多个概念间联系，在表征学习和概念学习基础上更高级更复杂的学习。命题学习是新命题的内容同原有认知结构中的有关命题以特定方式相互结合的过程。这种结合可以是下位关系、上位关系或并列关系。

命题学习

美国心理学家奥苏伯尔(David Paul Ausubel, 1918—　)提出的意义学习的一种。指掌握概念之间关系的学习。高于概念学习，但又以概念学习为基础。