发展成熟论教学模式fazhan chengshu lun jiaox-ue moshi

美国现代早期教育的一种课程模式，它是以著名精神分析学家弗洛伊德的精神分析理论和儿童心理学家盖赛尔的成熟论为理论基础设计的。它的倡导者为纳斯和霍捷斯。其主要特点是：注重儿童的整体性的发展，它认为：儿童的整体发展有赖于发展的各个方面的相互作用，即，社会性的发展、情感的发展、语言的发展、智力的发展、身体的发展等发展之间的作用，反对只强调某一个方面的发展，而忽视甚至不考虑其他方面的发展。儿童的身心发展的一定成熟程度是学习的适当准备， 应当根据儿童身心发展的现有水平来设计教学内容，不应强行塑造他们的发展，所提供的活动内容和材料应当是儿童能够学习的知识和技能，教室应当成为儿童的创作室，而不是牢笼。游戏是儿童学习的主要途径， 活动的内容由个人生活逐渐地扩大到社会上的购买食品、遵守交通规则、参加集体学习和发展语言等， 使儿童在实际的活动中积累个人和作为集体成员的经验。教师的任务在于设计适当的活动材料，提供给知识学习的环境、社会学习的机会，以及无压力、无忧无虑的心理气氛，允许每一个孩子依照自己的速度前进，儿童也可以自己设计，自由选择和自由活动，使自己的特点、个性得到充分的自由发展。这一理论和教学模式产生以来，迅速蔓延开来，得到了广泛的赞同。目前， 美国的学前教育多采用这种课程模式。