分析与综合

是人类认识事物的基本思维方法。分析是把对象分解为各个部分或因素，分别加以考察。综合是把对象的各个部分或因素结合成为一个统一体加以考察。分析与综合是两个互相关联的思维过程，它们既互为前提，又互相渗透、互相转化、互相对立。一般是先分析后综合。科学研究是对未知事物本质及其规律性的认识活动，因此分析与综合是科学研究必不可少的方法。
体育中的研究对象在结构上、组成上或属性上都是较为复杂的，要通过分析，把复杂的对象化为简单的东西，分析出主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，然后逐一加以研究解决。而有时研究对象本身又充满着各种联系，这就要在分析的基础上加以综合，才能更深刻地认识。竞技体操各项目的动作和技术，随着日益激烈的国际竞赛活动，越来越趋向于复杂化，我们要在国际体操竞争中取胜，就要分析研究这些动作和技术。而我们对体操动作进行技术研究时，经常采用先把动作划分为几个阶段，即把它分解为几个有机联系的组成部分，对各部分先分别加以探讨，然后再把各部分统一成一个整体来考察，从而获得对该动作运动规律的认识。这就是分析与综合方法的运用。
分析与综合二者是辩证统一的，没有分析作基础的综合不能揭示和理解事物的整体规律性；离开综合的分析，所得认识也只能是片面的、局部的。而科学研究的任务更主要的是为了揭示事物的整体规律性。

分析与综合

分析法与综合法的辩证统一方法。一种基本的辩证思维方法。恩格斯《反杜林论》：“思维不仅在于把相互联系的元素合成为统一体，而且也以同样程度来把认识的对象分解为各个元素”。分析法与综合法方向相反，但两者却具体统一于认识事物本质，探索事物规律的同 一思维过程中，形成分析与综合这一完整的辩证思维方式。分析与综合由分析、综合两个环节组成，分析离不开综合，综合也离不开分析。一方面分析以综合着的现象为研究对象，分析之前，只有对思维对象有直观的整体性的了解，才能有目的的分析研究各个局部和细节，没有综合就不可能对事物进行深入准确的分析； 另一方面，综合以分析为基础，只有在认识了各个局部和细节的基础上，才能形成深刻、全面的整体认识。

分析与综合fenxi yu zonghe

是思维的基本过程。分析源自希腊文analysis——分解、划分、分开，综合是synthesis—联合、组合、统一。它在人类学习和研究生涯中起着主导作用。
❶一般意义下，分析被理解为在思想上把对象的整体分解成各个部分或各个要素，或把整体的某些部分或某个要素分出来。例如，把中学课程分解为数学、语文、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物以及美术、体育和劳技等学科，分别加以研究。这个过程的特点是，撇开各个部分或要素之间的相互关系，而逐一地研究每个部分或要素的状态。综合是在思想上把对象的各个部分或各个要素联系起来，把整体的某些部分或个别要素组合起来。例如，在中学课程中提出核心课程、基础课程、技艺课程与活动课程，或者提出工具课程、社会科学课程与自然科学课程，这一系列的探讨，使中学课程组成了一个有机联系的整体。综合的特点是寻求整体内部各个部分或要素间的相互联系。
❷在思维方法上，分析是从结果追溯到产生这 一结果的原因的 一种思维方法；综合是从原因推导到由原因产生的结果的一种思维方法，通常称作分析法和综合法。例如，解答同一应用问题，算术解法体现的是综合法，代数解法体现的是分析法。
❸在研究问题的手段上，分析被看成借助数和度量的概念从数量方面研究客观事物的性质的定量化工具，侧重于具体的分析，而综合则被看成是从质量方面研究客观事物的性质的定性化工具，注重于宏观的整体的把握。定量与定性相结合是当今科学研究方法的一个重要标志。心理学研究表明，作为思维过程的重要的心理特征，分析有两种形式：
❶“过滤”式的分析。通过对问题情境作初步的分析，尝试性地探索解决问题的方法，逐一尝试，逐步淘汰。“过滤”式的分析也称直觉的分析。
❷通过综合的分析。将一个整体的几个部分或者几个事物联系起来进行分析。这种形式下分析的实质是将研究对象的某一成分从新的角度引入越来越多的新的联系之中，从而使研究对象产生新的内容。即通过看问题角度的转变，使学生获得对研究对象的全新的理解，从而有助于解决问题。这种有目的地引导学生对问题的重新理解的智力活动方式的教学，是非常必要的。
分析与综合是思维活动中彼此相反但又密切联系的过程，它们构成了相互依存的统一体。对整体的分析，同时也是对它的综合；分析是从整体开始的，分析又是达到认识整体的手段、途径和方法。在任何思维过程中，都包括最初的综合——分析——再次的综合这三个环节。保持它们之间的相互联系，是使问题得以解决的必要途径，任何离开分析的综合，都将导致认识流于肤浅，而没有综合的分析将会迷失方向，无从把握事物的根本。

分析与综合fenxi yu zonghe

分析与综合反映着人们认识事物的两条方向相反的思维途径。分析，就是在头脑里将认识对象分解成各个部分， 并对各个部分分别地加以研究，从认识现象到认识本质的思维活动。而综合则是在分析的基础上，把对象各个部分的状况联系起来，加以统一的研究，从认识本质到认识对象整体的思维活动。没有无综合的分析，也没有无分析的综合，二者是既对立又统一，既互相联系，互相补充，又互相区别的， 它们是教育研究中必不可少的逻辑分析方法。

分析与综合

思维的基本方法之一。前者是思维把客体分解为各个部分。事物是多样性的统一，要认识事物，首先要进行分析。辩证的分析不是对事物诸方面的简单罗列，而是舍去次要的、非本质的方面，抽取主要的、本质的方面。科学分析最基本的方法是矛盾分析法，认识矛盾的普遍性与特殊性，矛盾双方的特点。常见的分析方法有定性分析、定量分析、因果分析等。后者是思维把被分解的各部分组合为统一的整体。不是对各部分的机械拼凑，而是把各本质方面按其内在联系，进行有机的结合，达到对事物全面深刻的认识。二者是对立的统一。前者是后者的基础，正确的综合来源于正确的分析；后者是前者的深化，综合使分析的成果得到巩固。二者相互渗透，每一方中都包含着对方。二者的基础是实践，正确的分析与综合必须建立于深入实际、调查研究基础之上。

分析与综合

一种常用的解释方法。一切解释活动都要运用分析与综合来说明解释对象的内容。所谓分析，是指思想中把经验材料和研究对象，分解为各个部分、各个因素，分别加以考察。在解释重大事物和复杂问题时，人们通过观察和实验，搜集了材料之后，分解成若干比较小的问题，从最容易突破的地方开始或从一个实际例子下手，进行具体研究。把这些细小的问题分析清楚了，就可以逐步转入更为复杂的、整体问题的研究。显然，分析的解释方法，是由浅入深，由易到难，由近及远，由此及彼，达到对事物的全面说明。在解释问题时，一般是先分析后综合。当解释者占有了一定的经验材料时，首先对这些材料进行分析，但这不等于说在分析之前没有任何综合。综合是把解释对象的各个部分、各个方面结合成一个整体加以考察。综合不是把分析得来的各个方面的认识简单地相加、机械地凑合，而是把这些认识有机地联系起来，明确指出各方面在整体中的地位和作用，从而认识事物的全貌与本质。
分析与综合是思维相反的解释过程。一般是先分析后综合，在对对象各个部分、各个方面的认识基础上，才能反过来认识对象各个部分的总和，因此，没有分析就没有综合，没有综合也就没有更好的分析。恩格斯说：“思维，如果它不做蠢事的话，只能把这样一种意识的要素综合为一个统一体，在这种意识的要素或它们的现实原型中，这个统一体以前就已经存在了。如果我们把鞋刷子综合在哺乳动物的统一体中，那它绝不会因此就长出乳腺来。”(《马克思恩格斯选集》第3卷第39页，人民出版社1970年版)分析和综合之所以可能，是由于现实事物有着多样性和统一性。事物的多样性包括各个部分、各个方面，所以解释者在思想上可以暂时把它们分别地加以解释。由于事物作为统一体而存在，思维才有综合的可能。不能把分析和综合的解释方法同事物的分解和合成混淆起来。分解和合成是物体实际发生的客观过程，而分析与综合是在人的思维活动中产生的，它是对事物理解的两种方法。