中学生物学教材zhongxue shengwuxue jiaocai

教材包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、供教师使用的教学指导书、教学参考书等等。它与校舍设备、教师水平共同构成学校教育的三大基本建设，在教学中占有重要地位。其中的教科书被认为是最基本的教材。国内外中学生物学教科书有不同的类型，也具有不同的特点和风格。有的文字简要严谨，需要教师讲解、发挥；有的叙述详细，生动有趣，适合学生自学。过去，我国中学使用的生物教科书多由学者或教师自行编写，各校自由选用。新中国成立后，基本上采用人民教育出版社编写的统编教科书。近年来，有的地区已逐渐采用适合本地区特点的自编教科书。1986年9月，全国中小学教材审定委员会成立，决定此后不同地区、单位或个人，可以在保证达到教学大纲基本要求的前提下，编写具有不同程度、不同风格的教科书，以适应不同地区、不同学校的需要。同时，对教材的基本要求也作了规定，主要是在教学内容方面，要体现基础教育性质、任务和学科的教学目的；要符合教学大纲规定的各项要求；要有思想性，即应结合教学内容对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育、爱国主义和国际主义教育、共产主义理想的启蒙教育和良好的道德、品格和意志教育；要有科学性，即观点要正确，材料、数据要符合事实，符合我国国情，体现时代精神，能根据学生所能接受的程度适当反映现代科学技术的新进展；要理论联系实际，注意基础知识的运用和实验的基本训练，以培养学生分析问题、解决问题的能力。此外，教科书的体系应符合学生的生理和心理特点，学科的知识结构及适应学生的认知规律；要注意本学科各部分之间以及本学科与相邻学科有关内容之间的联系。在文字、插图方面，要尽可能规范、简练和准确，生动活泼，富有趣味性和启发性。在练习、作业方面，要体现教学的目的要求，形式多样，联系实际，分量适当，不加重学生的负担。近年的中学生物学教科书，一般均由课文系统、图象系统和作业系统组成。课文系统以文字和符号形式储存和传递知识，包括基础知识、教学指导语(如教学目标、章节提要、小结等)和教学辅助材料(如课文以外的阅读材料、课外读物简介、名词解释、索引等)，三者适当配合，可使教科书的内容充实，并有利于学生的智能发展。课文系统是教科书的基础部分，它的编写涉及到指导思想、选材原则、体系安排、呈现方式等诸多方面。图象系统指教科书中图片照片以及各种综合性、比较性的图解、表解等，应力求既能帮助学生理解课文，又能促进他们的思维发展。作业系统是用以指导复习、思考和进行有关的实践性活动的系统。通过按顺序安排的、逐步提高难度的作业和练习，以及有意义的实践活动，可使知识巩固与活化，亦能促进学生智能的发展。从历来的经验看，中学生物学教科书的编写，必须处理好以下几种关系：基础知识与反映新进展、新成就的关系；知识教育与能力培养的关系；知识教育与思想教育的关系；生物学基础知识与农业、医学等专业知识的关系等等。因此，教师使用教科书，应在深入理解教学大纲和教科书使用说明的基础上，深入发掘教科书的优点，以充分实现教学目的要求，同时也应注意弥补教科书的缺陷和不足。