（二）小学教育
新中国成立初期，河南省人民政府提出的教育方针是，在国民经济恢复时期，小学教育要为经济恢复和建设服务。1950年，省教育厅要求，在可能和必要的条件下适当发展小学，尽可能达到乡设中心小学。各级政府还积极扶植私立小学。1952年，教育部颁行《小学暂行规程草案》，对小学教育的宗旨，培养目标及学制、教学、经费、领导管理等作出规定。同年9月，遵照中央指示，将政府接管的私立小学476所正式改为公立小学，农村的所有小学也一律改由政府主办。1955年，贯彻执行全国文教工作会议精神，积极提倡民办小学。1957年，省人民委员会再次号召发动群众办学，使民办小学达3 400班；全省农村民办小学学生达23.5万人。1958年，小学教育因受“左”的影响，一度盲目发展。1961—1963年，经过调整、巩固、充实、提高，学校恢复了正常教学秩序，省教育厅总结群众办学经验，提倡从实际出发，因地制宜，实行多种形式办学，推广了平舆、汝南、上蔡、新蔡等地农村兴办半耕半读学校的经验。耕读小学适应农村生产、生活需要，受到农民欢迎，发展很快。
1963年3月，中共中央印发《全日制小学暂行工作条例（草案）》，对小学教育的方针、培养目标及各方面工作均作出明确规定。全省积极贯彻这一条例，使小学教育又一次出现健康发展的局面。为不断提高教育质量，决定重点办好一批小学，即“小宝塔”计划：全省农村按计划纳入“小宝塔”范围的高小及完全小学5 583所，平均每县59所，每个公社2～3所。1964年，全省耕读小学有新发展，多种形式举办的小学达到30 807所，学生60万余人，占全省小学在校生总数的10%。“文革”开始后，学校教学秩序遭到破坏。1968年11月，全省宣布农村小学下放到大队办，教师回原籍，由贫下中农重新选用，致使全省农村小学出现十分混乱的局面。1969年春，经过重新组合，学校逐步恢复。此后不久，有许多地方提出“村村办小学，上小学不出队”的办学规划。由于急于大量发展中学，迫使更多的农村小学戴上初中帽子，有的甚至戴上高中的帽子。小学的师资、校舍、设备被中学挤占的现象十分严重，教学质量明显下降。
中共十一届三中全会后，小学教育事业开始健康发展。1979年全省开始调整小学。农村过于分散的教学班组，凡有条件的同本村或附近的学校合并办学。1980年，省委指示农村教育工作以普及小学五年教育为重点。1981年1月，省委、省政府要求把教育上的“小宝塔”重新恢复起来。公社办好中心小学，以点带面，促使农村小学教育健康发展。随后，全省组织了一次小学教育情况普查，小学学龄儿童入学率达到93.2%。1982年2月，省委、省政府召开农村教育工作会议，组织整顿民办教师队伍。1983年，农村大部分小学摘掉了初中帽子，5.3万名公办、民办及代课教师从中学调整回小学任教，为加快小学教育普及进程增强了师资力量。同年8月，省委、省政府召开全省教育工作会议，制定《关于加强和改革教育工作的决定》，要求全省切实把教育提到经济发展的战略重点位置上来，努力普及小学教育；普及小学的重点在农村，农村小学要合理布局。此后，全省掀起了重教、支教、集资办学的热潮，推动了教育事业的发展。1985年5月，中共中央作出《关于教育体制改革的决定》，极大地推动了全省教育事业的发展。从1986年起，省教委开始对24个贫困县给予重点扶持，帮助他们完成普及小学教育的任务。1990—1995年，是河南省全面实施并完成普及初等义务教育的阶段，普及初等教育的成果不断得到巩固和提高。1995年，全省有小学41 698所，其中，农村小学有39 946所，占95.79%；全省小学在校生有10 395 639人，其中，农村小学在校生有9 502 244人，占91.4%。
（二）小学教育
在农牧区重点抓学龄儿童初等教育的普及。1982年5月自治区党委和人民政府发布了《普及小学教育的决定》，1988年5月自治区人大又通过了《义务教育实施办法》。从1984年岳普湖县经验收成为全区第一个普及初等教育先进县后，到1995年，全区85个县 （市）普及了初等义务教育，农牧区7～12周岁学龄儿童的入学率达到96. 8%，年巩固率为97.9%。1995年，全区农牧区有小学7 086所，教学点4 501个，班级7. 48万个，在校学生220. 13万人。这些小学校中，汉语学校占28.0%，维吾尔语占53.2%，哈萨克语占11.1%，蒙古语占0.9%，锡伯语占0.1%，柯尔克孜语占1.3%，民汉合校占5.4%。
为使贫困县失学儿童得到救助，自治区从1992年起全面启动“希望工程”，开展了“百万爱心行动”。3年来已使22个贫困县的3 000多名失学儿童重新回到课堂。
农牧区小学的学制多数为6年，少数为5年。近几年广泛开展了教学改革，在改革中坚持把德育贯穿于教学的全过程，面向全体学生，全面提高教学质量；在加强基本知识和基本技能学习的同时，着重发展智力，培养能力；引进“目标教学”“三算结合”“注音识字，提前读写”等先进的教改方法。