量力性原则lianglixing yuanze

又称为“可接受性原则”，指教学建立在学生通过努力可能达到的知识水平与智力发展水平上，并据此确定知识的广度、难度和教学的进度。中国古代《学记》中明确提出：“语之而不知，虽舍之可也。”捷克教育家夸美纽斯更明确提出了“教给学生的知识，必须是青年人的年龄与心理力量所许可的”。现代心理学如前苏联维果茨基关于儿童发展的两种水平、学习潜力等理论的发展，更为此原则增添了新的内容。贯彻这一原则，应该遵循以下的几点要求：
❶教师要正确地估计学生的现有发展水平和潜在的发展可能，这是贯彻此原则的一个关键性问题。只有正确地认识学生， 才可以避免消极地适应学生年龄特征和知识水平，忽视学生主观能动性的情况，也才可能激发学生的学习兴趣和欲望， 使学生的知识与能力获得最大限度的发展。
❷合理组织教学。这要求教师要随学生知识的增长、能力的提高， 及时提出更高要求；还要求教师努力改进教学方法。即教师要把教学组织得适合学生学习能力的最高限度， 就必须依据学生身心发展的特点和规律组织与改进教学方法。教学中的难与易是可以互相转化的， 这种转化的条件很大程度上取决于教师的教学方法。方法得当，高难亦可变为浅易。反之，浅易也难以被学生接受。学生在一定时期内所能接受新知识的最高限度， 与教师的教学方法有密切的关系。
❸要注意因材施教，每一个学生都是一个独特的个体，其知识水平、智力水平等都各不相同，必须依据每一个学生的具体情况， 正确认识现有水平并预测其发展，采用一定的教学方法，才能使每一个学生都获得最大限度的发展。

量力性原则Lianglixing yuanze

又称可接受性原则。教学原则之一。要求教学的具体任务、教学内容、方法和组织形式要符合学生一定年龄阶段的身心发展水平和知识水平，同时又鼓励学生通过努力不断提高自己的知识水平和能力。中国古代的《学记》中明确提出：“语之而不知，虽舍之可也。”意即学生不能理解所教知识的时候，可以暂时停下来。明代王守仁也说，在教学中对学生要“量其资禀”。明确提出这个原则的是捷克教育家J·A·夸美纽斯。他说，“教给学生的知识，必须是青年人的年龄与心理力量所许可”的，“一切事情的安排都适合学生的能力，这种能力自然会和学习与年龄同时增长的”。现代心理学如苏联维果茨基关于儿童发展两种水平、学习潜力等理论的发展，更为此原则增添了新的科学内容。在教学中贯彻这一原则，要求：正确认识学生和科学地估计他们的知识和智力水平；合理组织教学，使教学在促进学生发展上起重要作用；注意因材施教等。其中的中心问题是真正从学生发展的实际可能性出发，充分发挥教学和教师的主导作用，最积极地促进学生知识的增长和学习能力的发展。

量力性原则

向受教育者传授知识的深度、广度和难度，要与受教育者的知识基础和智力发展水平相适应。是教学原则之一。