角色改变juese gaibian

一种通过正式、自然地长期变换差生在学校中的社会身分而使他们实现心理重构的心理改变技术。这是我国心理学工作者在差生教育领域经过系统实验而提出的一种最新差生教育方法。它可以系统地改变差生的旧有的偏常行为模式及其心理背景，或是建立新的行为模式及其相应的内在心理结构，从而使差生偏常的角色状况得到改变。
角色改变方法的基本特点，是新扮作的社会身分转换为正式的、长期的、完全的、自然的社会身分。学生由此获得的新的社会身分是正式的，学校社会系统认可的。参与者始终保有对自身新社会身分的意识。这样，新的社会身分就成了他们自我概念的自然构成部分。并且，由于社会身分转换是自然的，参与者并不知道身分转换的教育目的，从而对于新社会身分的接受能够与其真实生活交融在一起，并因此能够对其心理活动的各个方面都发生影响。这不仅避免了其他方法所具有的试验效应，使这种方法具有良好的角色改变作用，同时也使这种方法可以被很好地应用于教育实践。
由于角色改变方法具有上述特点，使它能够对人们整个行为动力系统的各个环节都发生实质性影响。积极的社会身分转换可以推动整个行为动力系统的运动状态朝着积极的方面发展，建立整个系统的良性循环，从而达到改变原有恶性循环状态，矫正角色偏常的目的。这一方法的运用对矫正差生的角色偏常，收到了良好效果：四五年级学习成绩长期落后的学生在充任二三年级学生数学预习辅导教师四个月之后，其学习成绩明显提高，而且行为动力系统中的各个环节，如自我概念、自我成绩期望、自信心、为同学和教师所接纳的程度等，都出现了积极性改变，原来处于恶性循环状态的行为动力系统转向了良性循环。这一方法的思想与实验结果报告后，许多教师尝试运用，也都取得了积极的效果。因此，角色改变方法不失为一种有效的差生系统教育方法。不仅如此，这种方法作为一种心理改变技术，也可用于建立学生的我们所期望的行为模式及其相应的内在心理结构。