绝对评价juedui pingjia

评价标准在被评价对象的集合之外，这种标准被称为客观标准，在评价时，要把评价对象与客观标准进行比较。绝对评价不照顾评价对象集合的整体状态。设被评价元素是A₁,A₂,A₃…，An客观标准是M0，则绝对评价可以用图表示。高考就属于绝对评价。评价标准是国家教委颁发的教学大纲。在考试时，是假定试题包括了教学大纲的基本内容。在这里高考和考生录取工作是两个概念，高考是绝对评价，招生由于受名额限制，基本上属于相对评价，按教师授课质量指标对教师的教学活动进行评价也属于绝对评价。

绝对评价的标准比较客观，如果评价是准确的，那么评价之后，每个被评价者可以明确自己与客观标准的差距，从而可以激励被评价者积极上进。但绝对评价也有缺点，最主要的缺点是客观标准很难做到客观。由于考试是对教学内容的抽样，试题是否真正概括了大纲的基本内容，试题是否正确体现大纲规定的目标要求，在实际掌握中是很困难的。对于教师授课质量的评价，指标体系对质的方面进行了明确的规定，但在量的方面就很难把握，评价者主观的因素是起一定作用的。

绝对评价absolute evaluation

对个人得分的评价依据某种外部标准，而不是与团体内的他人进行比较，评价的结果表示为达到标准或未达到标准。绝对评价的标准不依赖于评价团体的分数分布情况，而是根据教育目标的要求。其优点为：(1)可以使学生知道自己是否达到教育目标。(2)学生将自己的成绩与标准加以比较，不是与同学加以比较，因而能够在激发学习动机的同时防止学生之间的竞争。(3)根据各个班级学生达到标准的情况，可以发现教师教学中存在的问题。(4)根据不同学校、不同地区绝对评价的情况，可以发现各学校的问题和教学大纲、课程上存在的问题。绝对评价的主要缺点是：(1)在确定标准上主观性比较强。(2)对所有学生都提出统一的标准要求，忽视了学生在能力上的差异。