柯尔伯格的道德发展阶段论Keerboge de daode fazhan jiedunlun

美国现代心理学家柯尔伯格(L·kohlberg)在本世纪60年代提出的关于儿童道德发展的理论。柯尔伯格以皮亚杰的儿童认知阶段理论和一项儿童道德判断的早期研究为基础，在50年代末设计了道德的两难问题，并结合跨文化研究来探讨儿童的道德发展，提出了儿童道德发展阶段理论。柯尔伯格将道德发展分为3种水平、6个阶段。
❶前习俗水平。儿童的年龄在7岁以下，特点是对好与坏的评语敏感，还未形成真正的道德标准。包括两个阶段，一是服从与惩罚的定向，道德判断是建立在表现好则受奖，表现差则受罚的基础上的；二是朴素的利己主义的定向，儿童考虑道德问题是从自私的观点出发，正确的行动就是能满足本人的需要，儿童的行为受快乐原则支配。
❷习俗水平，儿童从7岁起便倾向于以常规道德标准评价道德行为，特点是维持习俗的秩序和符合他人的愿望。包括两个阶段，一是好孩子定向，即尊重定型的大多数人的意见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏的道德感，重视顺从和做好孩子；二是社会秩序和权威的定向，儿童注意的中心是权威和规则，对权威和社会秩序的尊重成为占统治地位的东西。
❸后习俗水平，特点是道德行为由普遍的道德准则支配。包括两个阶段，一是社会契约与个人权利的定向，儿童有功利主义和墨守成规的思想，道德的责任可从社会契约的观点体现出来，也可作为民主立法的个人权利的道德表现出来；二是普遍的道德原则定向，儿童把道德解释为良心的决断，把自己的良心及自己选择的对人类尊严的公正与尊敬的原则作为道德判断的根据。柯尔伯格对儿童道德发展进行了近30年的研究，目的是帮助儿童发展更加复杂的推理形式。他认为，儿童的道德发展同认知的发展与个性的发展一样具有阶段性，道德的发展是人际相互影响的结果，道德发展的阶段是普遍的、跨文化的，教育可以促进道德的发展，但不能超越道德的发展阶段。柯尔伯格的道德发展阶段理论，在对儿童的教育方面有一定向参考价值。